女孩被老師表揚后開心到“起飛”，善用“期望效應”的力量

一段女孩自我鼓勵的視頻火遍全網，溫暖了無數網友。

視頻中一女孩被老師表揚后開心不已，禮貌關門后，在門外開心地蹦起來，然后直接“變身”，開心地“飛”走了。這難道就是傳說中的“火影跑”？

網友紛紛表示：可愛的孩子溫暖了整個冬天，加油！

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從女孩的這一舉動我們可以發現，教師的表揚、贊賞對學生具有深刻影響，即我們提倡的善用“教師期望效應”（又叫“皮格馬利翁效應”、“羅森塔爾效應”）。

古希臘神話中有這樣一個故事：皮格馬利翁是古代塞浦路斯島上一位擅長雕塑的國王，他投入大量心血，雕刻了一座象牙少女像，后來，他越來越迷戀上“這位少女”，以至于每天都在雕像前含情脈脈地凝視，給“她”取名字，表達愛意。但雕像并不會給予回應，這讓國王越來越難過。于是他向神尋求幫助，被國王的真情所感動，神施法力讓雕像化作了真正的少女。人們從皮格馬利翁的故事中得出啟示：期望和贊美能產生奇跡。

例如，學習能力一般的學生，老師通過積極的態度或期望來教導他，要比以消極的態度教導要收獲更明顯。當老師對這名學生抱有期待或進行贊賞表揚時，會通過態度、語言、表情等方式傳遞到學生，學生受到鼓舞則會主動喚起學習自主性，給予老師積極的反饋，而這種積極的反饋又會激起老師更大的教育熱情，對學生進行更多的引導、教育。如此便會形成良性循環，使得學生的學習成績和行為都得到進步，達到甚至超出老師原本的期望或表揚。

心理學中有這樣一個實驗：美國心理學家羅森塔爾來到一所小學，他們對一至六年級學生進行某項測驗，并從中隨機選取20%的學生，制作成“最有發展前途者”的名單。之后，羅森塔爾將這份“最有發展前途者”的名單交老師，告訴老師名單上的學生很有發展潛力。8個月后，羅森塔爾對學生進行再測，結果奇跡出現了：名單上的學生，都出現了很大的進步。這就是善用“教師期望效應”的結果，實驗證明教師的期望能夠激發學生的發展潛能。

不僅老師在教學中善用這種“期望效應”來激勵學生，家長在教育中也可以借此引導孩子。

講個著名畫家畢加索的故事：畢加索很有藝術天賦，5歲時做的剪紙就很惟妙惟肖，但是在學習上卻不那么出色，別的同學很快就能算出“二加二等于幾”，他卻算很長時間還算錯。被老師認為是智力有問題的孩子。

畢加索喜歡畫畫，經常沉浸在畫畫中，時間久了便被同學稱為呆頭呆腦的“傻瓜”。父親知道后，并沒有嚴厲要求畢加索努力學習，而是鼓勵他：既然學習不行，喜歡畫畫，那就好好研究畫畫，相信你會有一番成就的有了父親的支持和鼓勵，畢加索即使在學校受罰時也會拿著幾張紙在一邊安靜的繪畫。正如畢加索父親所言，畢加索真的成為了一名出色的畫家。

在日常的教育中，家長們可以合理地運用鼓勵和贊美的方法去積極的引導孩子，對錯誤給予一定的寬容和改正的空間，全心的接納孩子的一切，不輕易地否定和打擊他們，適時給予積極的期望，堅信他們一定會變的更好！

有“經營之神”美譽的松下幸之助，是一個善用皮格馬利翁效應的高手。他首創了電話管理術，經常給下屬包括新招的員工打電話。每次他也沒有問什么特別的事，只是問問員工的近況。當下屬回答說還算順利時，松下又會說，很好，希望你好好加油。接到電話的下屬每次都會感到總裁對自己的信任和看重，精神為之一振，更好的投入到工作之中。

“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。”作為企業管理者，也可以善用這一期望效應，激勵自己的團隊成員，讓大家都朝著夢想的方向前進。

教師期望效應（皮格馬利翁效應）雖好，但也有幾點需要注意：

01

期望要合情合理，根據每個人的實際情況進行合理預期，尊重個體的獨特性，期待的出發點應該是促進潛能的發揮。

02

期望要有可行性，跳一跳就可以夠到桃子，而不是超出個人能力之外的不切實際的過高期望。

03

期望要有內隱性，可以通過語言、態度、動作等方式潛移默化的影響，而不是浮于表面的贊揚，才能使期待轉化為動力。

04

期望要有持久性，量變才能質變，想要達到預期的效果，勢必有一個時間的積累。

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