咨詢故事：那個揉紙團的女孩

求助者女孩琴，來到我的咨詢室第三次了。她從北方來到南方的一個城市上大學。

每一次，她都做同一件事，拿桌上的紙巾撕碎，再揉成一小團，排成一排，再打亂，然后堆成一堆……

她是不開心的，一臉的壓抑，冷冷的，冷美人一般。

缺愛，種下了“自卑”的毒
她說，我可能抑郁了。晚上我站在樓道，有一種自卑的感覺。我不想和別的同學在一起，覺得他們看不起我。他們似乎總與我不是一類人。
弗洛伊德說，人的原始本能包括性本能、生本能等三種本能。
弗洛伊德認為，世界本來是無機的，生物的出現就是因為世界發生了變化，世界環境的變化使得生物有了繁殖的能力，也就是說有了生的本能，但明顯這是外界促使其在生物體中形成的。

看著這個孩子，她的臉龐美麗而略顯稚嫩。我說，你挺美的，你知道嗎？

她自嘲地笑了，我很美嗎？我很美嗎？是真的嗎？

琴說，我自小就自卑，不敢談戀愛，覺得自己丑。小時候，媽媽不希望女兒好好打扮。

我知道，這又是一個被天使遺忘的女孩——天使般的孩子，卻沒有給到她天使般的快樂。

但是，我想對求助者說，自卑也是一種力量。正如《自卑與超越》的作者阿德勒所說，一般的自卑感是行為的原始決定力量，自卑感本身并不是變態的，它是一個人在追求優越地位時的一種正常的發展過程。

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孤獨，生命里此刻的花瓣

第二次，她如約來到我的咨詢室。

時間線。回溯至青少年、青春期、童年……

她痛哭流涕，哭聲，在我小小的咨詢室里顯得那么愴涼、無助……

后來我回家得知，小女兒從外面回來忘帶鑰匙來找我，聽到哭聲，也嚇得縮回去了。

我問琴，想到什么了？是爸爸媽媽怎么你了？

搖頭，搖頭，使勁地搖頭。

緩下來后，她說，她們都不陪我玩，她們都不在（我的身邊）了。

我問，她們是誰？

她說，是兒時的玩伴。她們都不理我了。

原來，內心的孤獨，一直伴隨著這個花季的女孩。

在琴的成長過程中，父母并不了解她。之前和父母說過自己的狀態，心情不好，父母不相信。

昨天向父母說時，情緒難以自抑，母親哭了，自己卻覺得很煩——成長了，卻對母親的傷心無能為力。

她說，平時和爸爸較少交流，他性格較內向。在我成長中，媽媽一直在說爸爸的壞話，一度恨爸爸。他懦弱、消極，同時說些難聽的話傷害媽媽。小時父母吵架，媽媽要自殺。

在她的生命里，父母一直是不懂她的，她，一直是孤獨的。

社會心理學認為，孤獨是一種主觀體驗，不能簡單地靠觀察某個人是單獨的還是與別人在一起來衡量，它總是產生于一個人的社會關系中的某些缺陷。

韋斯（1973）將孤獨分成兩種類型，第一種是情感的隔絕，在這種情況下，一個人與其他特定的個人沒有感情上的聯系；第二種是社會的隔絕，指一個人沒有朋友或親戚網。這兩種類型的孤獨并不總是一起出現。一個學生可能住在集體宿舍，和朋友們一起吃飯、學習、聊天，但是他仍會因為缺乏某種關系而體驗著孤獨，即使他身處人群之中。

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控制，內心的小孩一直沒長大

每一次，她都做同一件事：

拿桌上的紙巾撕碎，再揉成一小團，排成一排，再打亂，然后堆成一堆……

拿桌上的紙巾撕碎，再揉成一小團，排成一排，再打亂，然后堆成一堆……

拿桌上的紙巾撕碎，再揉成一小團，排成一排，再打亂，然后堆成一堆……

如此反復。

我把她揉成的小紙團打散打亂時，她說她不舒服。

催眠。內心的小孩。她看見內心的小孩只有六七歲。

我問：六七歲的孩子有什么特點？

在我的引導下，琴說：需要愛的、任性的、脆弱的、控制的。

是的，控制的。因為脆弱而不自信，所以需要控制。而六七歲唯一能控制的就是紙巾。

她無奈而未置可否地笑了。

榮格（Carl Gustav Jung）在《兒童原型心理學》（The Psychology of the Child Archetype）認為，內在小孩是一種集體潛意識，因此并不來自單一個人，即個人的生活經驗并無法完全決定其內在小孩的全貌；同時，他更以圣童（divine child）來說明內在小孩在人的心靈意識中的地位，容格認為內在小孩是從潛意識、人類本性的深處所誕生，而意識對他一無所知，他代表的是所有存在中最強大的沖動，努力地想了解自己，而這種想要自我了解的力量是一種自然律，因此具有無可比擬的力量Hull（1968）。內在小孩象征著未來的希望、幼小的心靈、生命的潛力以及自我的新生，但同時也很輕浮妄動，樂天頑皮，以及永遠不以長大成熟為目標。

曾經看過一個視頻。一個1歲的男孩，拿一張白紙，撕開，咯咯咯大笑，撕開，咯咯咯大笑，撕開，咯咯咯大笑……笑聲天真無邪，天使一般。在他的世界里，力量是弱小的，他能撕開的只能是一張白紙。

撕開，代表著“控制”。在他的生命里，只有撕開這個動作是他能掌控的。

琴，在抑郁、孤獨的情緒狀態下，她回退到六七歲的年齡，她此刻只能控制一張紙巾，并以此來表達她的依賴甚至脆弱。

原來，“內心的小孩”一直沒有長大。

這，正是她未來的功課。