前些天看到了一個視頻，一位媽媽教孩子做數學題，題目就是蒸一個饅頭五分鐘，蒸十個饅頭多少分鐘。孩子答道五分鐘。急的媽媽大喊，一個饅頭五分鐘，十個饅頭還是五分鐘嗎?孩子答道；十個饅頭一起蒸，還是五分鐘。媽媽說蒸一個饅頭五分鐘，十個饅頭一個一個來還是五分鐘嗎？孩子答道；你見過饅頭一個一個蒸的嗎?

說這是一個笑話也可以，不過蒸饅頭確實這樣，沒有一個一個蒸的。

不過答案也許很多，如果一個小鍋，每次只能蒸一個，那十個饅頭就是五十分鐘。如果這個小鍋一次只能蒸兩個，那就是二十五分鐘；類似下去一直到一鍋十個饅頭五分鐘。其結果很多，原因就在于鍋的大小不一樣。

而且不包括饅頭大小不一樣的情況。

還不包括火的大小情況。

為什么只有一個答案，是因為在媽媽老師出題者眼里，鍋是固定大小的，火也是固定的，饅頭大小也是固定的。在這個前提下，蒸一鍋饅頭就是五十分鐘。

也就是說所有條件都固定的時候，答案是固定的，而且只有一個。

我們知道，這個條件不固定，答案也不固定。

或者說只有固定的條件才有可能有固定的答案。

而這些固定的條件，不用表述，已經固化在媽媽和老師的思想里，所以孩子說出了其他答案，他們不認可。

固化的思想，才有固化的結果。

這才是最可怕的!

因為我們固化的思想，也得到了固化的結果。準確的說，這個結果是我們自己設計好的，也是想要的。我們不需要合理的答案，只需要想得到的答案。

這才是老師家長的目的。

在生活中，不是所有條件都是固化的，而且固化條件的事情并不多。

但這個固化的思想，約束了孩子的想法。一代一代下去，就是悲劇。

說白了就是固化思想的復制。

你可以想象在一間教室里，牛頓提了一個問題，蘋果為什么要落在地上。于是乎，老師告訴他，你傻呀，蘋果就是要落在地上的，挨了一教鞭。

他回去問了媽媽同樣的問題，一頓臭罵迎面而來。

于是牛頓不再說了。

因為他死了。

其他牛頓看見了，也不再提問。

因為都嚇死了。

最后問一句，如果你的孩子是牛頓呢？

你會怎樣做呢？

我們從來不缺牛頓，缺的是發現牛頓的老師和媽媽，缺的是發現牛頓的教育。

張志強心理咨詢二級心理咨詢師

中國心理衛生協會會員

河北省心理衛生協會會員

國家心理健康輔導員

具有三十七年內省經驗，咨詢案例七千多小時，擅長解決焦慮抑郁失眠恐懼密室恐懼軀體障礙心理創傷產前焦慮青春期心理斷乳期等情緒處理。