生活中很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子內(nèi)心太脆弱抗挫折能力很差，就急急忙忙帶孩子去經(jīng)歷挫折，或者把孩子送到寄宿學(xué)校，或者選擇把孩子送出國(guó)?？墒沁@樣真的會(huì)有好的結(jié)果嗎？生活中糟糕的例子其實(shí)并不少。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榧议L(zhǎng)可能不知道孩子內(nèi)心還沒順利銜接的內(nèi)心能力，就好像讓一個(gè)一年級(jí)的孩子適應(yīng)六年級(jí)的環(huán)境。過大的挫折反而會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心創(chuàng)傷加重。在人從小到大成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，其實(shí)從來不缺乏挫折，是不是需要進(jìn)行挫折教育？在這個(gè)觀點(diǎn)上我是認(rèn)同的，因?yàn)楹⒆硬豢杀苊鈺?huì)遇到這些問題，在孩子不可避免遇到挫折的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑湍軌蛲瓿蓪?duì)孩子心靈強(qiáng)大的培養(yǎng)。但關(guān)鍵在哪里我們是不是要思考一下呢？但我們要思考的是在宣傳挫折教育的時(shí)候，我們是否考慮到了？如果作為家長(zhǎng)能夠智慧的覺察到生活當(dāng)中，本來就存在的那些挫折，能夠良好的利用這些挫折對(duì)孩子進(jìn)行教育，幫助孩子提升心靈品質(zhì)，那么這個(gè)孩子其實(shí)就可以健康成長(zhǎng)了。因?yàn)檫^去那么多年，在沒有挫折教育被提出的時(shí)候，很多孩子也是可以健康成長(zhǎng)的，不是嗎？可關(guān)鍵是如果作為家長(zhǎng)沒有能力去覺察生活當(dāng)中本身，你已經(jīng)存在著挫折，而刻意的要為孩子再制造更多挫折進(jìn)行教育的時(shí)候，那會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一些問題呢？所以我們認(rèn)同挫折教育的方式，但在挫折教育的過程當(dāng)中，是否要提升家長(zhǎng)的覺察能力？這一點(diǎn)好像變得就至關(guān)重要了。如果家長(zhǎng)沒有覺察能力去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中，本來已經(jīng)存在挫折的話，在刻意地為孩子制造挫折，那問題就會(huì)變得更復(fù)雜，很可能會(huì)給孩子帶來心靈的傷害。舉例有一個(gè)家長(zhǎng)在孩子十一二歲的時(shí)候接觸到了這樣的一門課程，但是他并不了解，其實(shí)在他過往的教育過程當(dāng)中，孩子已經(jīng)存在了心里創(chuàng)傷，那么他執(zhí)意要把孩子放到一些有挫折教育意義的環(huán)境當(dāng)中，比如參加軍訓(xùn)，然后還美其名曰說我要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，在孩子的心靈成長(zhǎng)這兩個(gè)階段沒有辦法完成和諧連接的情況下，那么軍訓(xùn)這件事情就很有可能給孩子帶來更大的傷害。