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永遠(yuǎn)都不要去療愈你的伴侶。 因?yàn)樵谟H密關(guān)系里有一個(gè)非常重要的原則,叫做誰(shuí)痛苦誰(shuí)改變。 這一期我們來(lái)聊一聊兩性關(guān)系。 很多人可能不理解,他讓我痛苦,為什么不是他改變而是我改變? 答案其實(shí)很簡(jiǎn)單,因?yàn)橥纯嗟娜耸悄惆。植煌纯啵趺纯赡芨淖兡兀?我們總會(huì)認(rèn)為,親密關(guān)系里的痛苦是伴侶帶給我們的。 只要伴侶做出改變,痛苦就會(huì)消失。 所以很多人總是試圖去療愈或者改變自己的伴侶。 但你要知道,你因?yàn)樗隽四臣露械酵纯啵苍S他根本不在意。 比如說(shuō)你的伴侶懶惰不上進(jìn),本質(zhì)上這是他自己的事,只有他自己覺(jué)得不滿足了,才有可能改變。 也就是說(shuō)你是在煩惱一件連他自己都不煩惱的事,所以你會(huì)非常心累。 而且很多人會(huì)認(rèn)為錯(cuò)誤的一方才需要去改變,但其實(shí)錯(cuò)誤的一方通常沒(méi)有能力去改變。 你要知道一個(gè)人的改變是需要能力的。 當(dāng)我們認(rèn)為伴侶有問(wèn)題,需要我們?nèi)退熡臅r(shí)候,我們就會(huì)不自覺(jué)地把自己放在高位,而把對(duì)方放在低位。 認(rèn)為我是拯救你的人,你就應(yīng)該聽(tīng)我的,我告訴你,他就會(huì)跟你形成極大的對(duì)抗,因?yàn)闆](méi)有人喜歡被指責(zé)、被控制。 所以。 你一定要明白。 伴侶的傷害來(lái)自他的原生家庭、養(yǎng)育關(guān)系、權(quán)威期待,還有他的個(gè)人體驗(yàn)。 如果你要去療愈他的傷痛,那就太自戀了。 你難道要做他原生家庭的父母嗎? 可你不是你伴侶的父母啊,對(duì)吧? 伴侶的需求是他自己做自己的父母。 因?yàn)樗L(zhǎng)大了,他的父母幫不上忙了,那你就更不要越界了。 所以說(shuō)兩性關(guān)系看似都是在處理事情,其實(shí)都是在解決感受和情緒。 我再重復(fù)一下這句話,這句話非常重要,看似在過(guò)日子,其實(shí)都是在處理感受和情緒,而很多時(shí)候我們不去處理自己的感受和情緒,卻拼命去處理那些外在的表象行為,糾結(jié)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。 雙方這樣的沖突和內(nèi)耗會(huì)把這段關(guān)系完全摧毀。 你要知道兩個(gè)人相遇在一起的過(guò)程,很多時(shí)候不是像兩碗清水一樣純粹的組合,而是雙方都帶著大量自己的人生經(jīng)歷。 比如原生家庭、養(yǎng)育關(guān)系、個(gè)人體驗(yàn)、創(chuàng)傷事件。 然后兩個(gè)人相遇了。 你有沒(méi)有想過(guò)? 你們兩個(gè)人的人生背景不一樣,原生家庭不一樣,教育程度不一樣,心智模式不一樣,認(rèn)知系統(tǒng)不一樣,價(jià)值觀排序也不一樣,甚至連吃飯的口味都不一樣,然后卻組織了一個(gè)家庭。 這個(gè)時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)心理學(xué)中非常重要的現(xiàn)象,我們叫做權(quán)利意識(shí)。 我跟大家說(shuō)一說(shuō),權(quán)利意識(shí)其實(shí)就是兩個(gè)字,支配,就是我一定要奪回我的權(quán)利。 我不能讓自己在這段關(guān)系里吃虧。 不能受到損失。 因?yàn)槲覌?/p>
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】“已讀不回”,你會(huì)感到焦慮嗎? 收到消息明明被對(duì)方看到了,卻遲遲沒(méi)有回復(fù)... 這種感覺(jué)太熟悉了!有人覺(jué)得無(wú)所謂,有人卻會(huì)忍不住胡思亂想。 背后的心理: 可能涉及對(duì)被重視/被認(rèn)可的需求,或?qū)Σ淮_定性的不耐受。 你是哪一派? ? A:會(huì)!忍不住猜測(cè)對(duì)方想法,有點(diǎn)焦慮。 ? B:偶爾,看對(duì)象和事情緊急程度。 ? C:完全不會(huì),理解對(duì)方可能忙。
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你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),越想忘記的事反而記得越牢?這是心理學(xué)中的“白熊效應(yīng)”——越刻意壓抑某個(gè)念頭,它越會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。 比如失眠時(shí)告訴自己“別胡思亂想”,大腦反而更興奮;失戀后強(qiáng)迫自己“不準(zhǔn)想他”,回憶卻洶涌而來(lái)。 破解方法很簡(jiǎn)單:允許念頭存在。就像對(duì)待路過(guò)的陌生人,不追逐也不驅(qū)趕,它自然會(huì)慢慢走遠(yuǎn)。 試試下次被雜念困擾時(shí),輕聲對(duì)自己說(shuō):“我知道了,你先在旁邊待一會(huì)兒。” 你會(huì)發(fā)現(xiàn),對(duì)抗變少了,內(nèi)心也更平靜了。
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解釋技巧是 將來(lái)訪者的行為、情緒與潛在認(rèn)知模式進(jìn)行連接, 幫助其理解“為什么我會(huì)這樣反應(yīng)”。不同于直接建議,它通過(guò)揭示行為背后的心理動(dòng)因,促進(jìn)認(rèn)知重構(gòu)。 以下是常見(jiàn)實(shí)施步驟: 1、捕捉關(guān)鍵線索 通過(guò) 重復(fù)出現(xiàn)的情緒反應(yīng)/行為模式 定位解釋切入點(diǎn)。 案例: 銷(xiāo)售員總在匯報(bào)前突發(fā)胃痛,自述“準(zhǔn)備充分卻莫名焦慮”→ 線索:該癥狀與特定場(chǎng)景強(qiáng)關(guān)聯(lián)(可能關(guān)聯(lián)早年經(jīng)歷) 2、建立認(rèn)知-行為連接 用 “是否注意到”句式 引導(dǎo)覺(jué)察潛在關(guān)聯(lián)。 案例:① 提問(wèn)回溯:“這種緊張感最早出現(xiàn)在什么時(shí)候?”(發(fā)現(xiàn)始于初中演講忘詞被嘲笑) ② 建立連接:“現(xiàn)在的匯報(bào)焦慮,可能和當(dāng)年被當(dāng)眾否定留下的‘表現(xiàn)不好就會(huì)被否定’的認(rèn)知有關(guān)” 3、提供新解釋框架 3、提供新解釋框架 案例:舊認(rèn)知:“我必須絕對(duì)完美才能被認(rèn)可” 重構(gòu)認(rèn)知下的新框架:“適度的緊張能提升專(zhuān)注度,同事更關(guān)注方案內(nèi)容而非表達(dá)細(xì)節(jié)” 4、驗(yàn)證與調(diào)整 通過(guò) 行為實(shí)驗(yàn) 檢驗(yàn)新認(rèn)知。 案例:為來(lái)訪者設(shè)定實(shí)踐任務(wù):在下周匯報(bào)中故意設(shè)計(jì)兩處“非關(guān)鍵數(shù)據(jù)口誤”,記錄同事反應(yīng)→ 結(jié)果發(fā)現(xiàn)無(wú)人質(zhì)疑,反而獲得“講解生動(dòng)”的評(píng)價(jià)(認(rèn)知松動(dòng))
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在我們的傳統(tǒng)觀念里,很多人認(rèn)為,所謂的好媽媽?zhuān)褪且獛秃⒆訙?zhǔn)備好所有的衣食住行,永遠(yuǎn)告訴他,你應(yīng)該這樣做會(huì)更好。可是,孩子主觀的經(jīng)驗(yàn)可能是被指責(zé)和被糾正。所以,當(dāng)你做到你認(rèn)為的好媽媽?zhuān)鋵?shí)已經(jīng)失去那份愛(ài)了。假如你是一個(gè)爸爸或媽媽?zhuān)阌肋h(yuǎn)在擔(dān)心孩子的未來(lái),擔(dān)心孩子的身體會(huì)不會(huì)健康,擔(dān)心孩子出門(mén)在外面有沒(méi)有危險(xiǎn),擔(dān)心孩子到學(xué)校功課好不好、有沒(méi)有學(xué)壞等。那實(shí)際上,你跟孩子互動(dòng)的過(guò)程中,是充滿了恐懼的。當(dāng)你充滿了恐懼,你的心中就沒(méi)有愛(ài)。你以為你在當(dāng)一個(gè)好的父母,你以為你在照顧孩子的所有一切,你做得很辛苦。但是,你會(huì)發(fā)現(xiàn),到青少年時(shí)代,孩子就開(kāi)始叛逆了,如果可能的話,你的孩子長(zhǎng)大之后會(huì)盡量離你越來(lái)越遠(yuǎn)。當(dāng)你的心中充滿了對(duì)孩子未來(lái)、前途、安全、健康等的恐懼,你心中的愛(ài)就不在了。當(dāng)愛(ài)被恐懼遮蓋的時(shí)候,這份親子關(guān)系就已經(jīng)變質(zhì)了,真正的親子交流和了解傾聽(tīng)就都不見(jiàn)了。所以,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),越想把孩子教好的父母親,親子關(guān)系越惡劣,越想叫孩子聽(tīng)話的爸爸媽媽?zhuān)@方面用越多心力,后來(lái)會(huì)過(guò)得越辛苦,因?yàn)楹⒆尤徊唤邮堋?/div>西塔療愈是一個(gè)非常系統(tǒng)的療愈方法,借由改變信念系統(tǒng)和療愈創(chuàng)傷,對(duì)愛(ài)情、親密關(guān)系、豐盛、疾病、原生家庭關(guān)系、人際關(guān)系等等方面都有幫助。 因?yàn)槲覀兊男拍钕到y(tǒng)在創(chuàng)造著我們的生活,并且決定著我們?nèi)绾慰创@個(gè)世界的。“你希望我用什么樣的方式來(lái)對(duì)待你?”當(dāng)這句話問(wèn)出來(lái)的時(shí)候,對(duì)方會(huì)感受到很深地感動(dòng),因?yàn)檫@么久以來(lái),你終于第一次問(wèn)他。他希望怎么樣被對(duì)待?他需要的是什么?過(guò)去的你都只是理所當(dāng)然地憑著自己的認(rèn)為,用你最好的方式來(lái)對(duì)待那個(gè)人。如果你去問(wèn)你的小孩,常常孩子會(huì)說(shuō):“你從來(lái)沒(méi)有真的了解我,你只是要我做什么。”只要你問(wèn)出這兩句話,那么你就立于不敗之地了。你問(wèn)孩子:“孩子,你希望爸爸媽媽以什么樣的方式來(lái)對(duì)待你?爸爸媽媽想更了解你,我們可以坐下來(lái)聊一聊。”共情技巧的核心是通過(guò)“感受對(duì)方的感受”建立信任關(guān)系,可通過(guò)以下方法實(shí)現(xiàn): 你感到...因?yàn)?.. 通過(guò)對(duì)方的語(yǔ)言表達(dá)和開(kāi)放式提問(wèn),捕捉對(duì)方的情緒信號(hào)。 案例:一名學(xué)生說(shuō)“我最近總失眠,覺(jué)得做什么都沒(méi)意義”。 咨詢(xún)師可以問(wèn):“聽(tīng)起來(lái)你最近壓力很大,能具體說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么嗎?” 2、語(yǔ)言回應(yīng):內(nèi)容與情緒的雙重反饋 善用例如“你感到…因?yàn)椤钡木涫剑瓤偨Y(jié)事件又點(diǎn)明情緒。 案例:來(lái)訪者抱怨“男朋友讓我等他五年,但我不確定未來(lái)”。 咨詢(xún)師回應(yīng):“你感到焦慮和不安,因?yàn)闀r(shí)間和距離可能讓感情變得不確定,而你希望關(guān)系有明確保障。” 3、挖掘深層需求 通過(guò)具體化技巧引導(dǎo)對(duì)方探索情緒背后的核心問(wèn)題。 案例:來(lái)訪者說(shuō)“我恨我媽總強(qiáng)迫我”。 咨詢(xún)師回應(yīng):“你希望媽媽能尊重你的選擇,而不是替你做決定,對(duì)嗎?” 學(xué)生小李說(shuō):“室友總說(shuō)我太敏感,但我只是希望被重視。” ① 內(nèi)容反饋:“你因?yàn)槭矣训脑u(píng)價(jià)感到委屈(情緒),你認(rèn)為自己的感受沒(méi)有被認(rèn)真對(duì)待(內(nèi)容)。” ② 探索需求:“其實(shí)你期待的是在關(guān)系中獲得平等溝通的機(jī)會(huì),對(duì)嗎?” ③ 行動(dòng)引導(dǎo):“如果下次再遇到類(lèi)似情況,你希望用什么樣的方式表達(dá)自己?提問(wèn)技巧的核心是「通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)思考」,分為四個(gè)遞進(jìn)層次: 1、開(kāi)放式提問(wèn):建立信任基礎(chǔ) 技巧:用“什么”、“如何”、“能否描述”等句式打開(kāi)話題,避免“是否”類(lèi)封閉問(wèn)題。 案例:來(lái)訪者說(shuō)“最近工作讓我喘不過(guò)氣。” 咨詢(xún)師問(wèn):“能具體說(shuō)說(shuō)哪些工作任務(wù)讓您感到特別吃力嗎?” 2、具體化提問(wèn):剝離模糊感受 技巧:通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)、行為三要素細(xì)化問(wèn)題。 案例:來(lái)訪者:”每次和父母溝通都會(huì)吵架。“ 咨詢(xún)師追問(wèn)路徑:①“最近一次發(fā)生沖突是在什么情境下?”(時(shí)間定位)②“當(dāng)時(shí)您說(shuō)了哪句話后,氣氛突然緊張?”(關(guān)鍵行為捕捉) 3、假設(shè)性提問(wèn):拓展解決思路 技巧:用“如果...會(huì)...”句式激活想象。 案例:來(lái)訪者:“我不敢在會(huì)議上發(fā)言。” 咨詢(xún)師回應(yīng):“假設(shè)現(xiàn)在您是會(huì)議主持人,會(huì)用什么方式鼓勵(lì)他人表達(dá)?” 咨詢(xún)師回應(yīng):“假設(shè)現(xiàn)在您是會(huì)議主持人,會(huì)用什么方式鼓勵(lì)他人表達(dá)?” 4、資源導(dǎo)向提問(wèn):挖掘潛在能力 技巧:引導(dǎo)關(guān)注已有成功經(jīng)驗(yàn)和支持系統(tǒng)。 案例:來(lái)訪者:“這次考試又退步了,完全沒(méi)信心。” 咨詢(xún)師可以問(wèn):“過(guò)去遇到類(lèi)似挫折時(shí),你用哪些方法走出低谷?” 完整案例模擬: 職員小王:“明天又要小組匯報(bào),我緊張得睡不著。” 提問(wèn)路徑: 開(kāi)放探索:“能具體說(shuō)說(shuō)哪個(gè)環(huán)節(jié)最讓你擔(dān)心?” 具體聚焦:“上次匯報(bào)時(shí),你觀察到聽(tīng)眾的哪些反應(yīng)加重了緊張感?” 假設(shè)引導(dǎo):“如果提前把講稿給組員試聽(tīng),緊張程度會(huì)降低多少分?” 資源強(qiáng)化:“你曾成功完成過(guò)班會(huì)主持,當(dāng)時(shí)的準(zhǔn)備方法對(duì)現(xiàn)在有什么啟發(fā)?”心理學(xué)中ABC法則由艾利斯提出:A是誘發(fā)事件,B是個(gè)體對(duì)事件的信念,C是情緒行為結(jié)果。核心觀點(diǎn):A不直接導(dǎo)致C,B才是C的決定因素。如考試失利(A),認(rèn)為“能力差”(B1)會(huì)沮喪(C1),若想“努力不足”(B2)則會(huì)奮進(jìn)(C2)。該法則提示:改變負(fù)面情緒需調(diào)整非理性信念,用理性認(rèn)知重塑結(jié)果。啟動(dòng)“5分鐘法則”: 告訴自己:“我只做5分鐘,然后就休息。” 往往開(kāi)始最難,一旦啟動(dòng)5分鐘,慣性會(huì)讓你更容易繼續(xù)下去。 即使5分鐘后停下了,你也完成了微小的一步,比原地不動(dòng)強(qiáng)百倍。