關(guān)于青少年咨詢的反思

    記得有一次和對(duì)象吵架，鬧到要分手的地步，半夜起來(lái)?yè)?dān)心她是不是難過(guò)，甚至還有點(diǎn)感動(dòng)——多么愛(ài)她的一個(gè)好男人啊！現(xiàn)在回想，那不過(guò)是投射而已，我愛(ài)的還是自己。所謂擔(dān)心她，只不過(guò)是自己身上的一部分投射在了她那里，從而擔(dān)心投射在她身上的自己罷了。當(dāng)時(shí)擔(dān)心她難不難過(guò)，孤不孤獨(dú)，其實(shí)都是在擔(dān)心自己，因?yàn)樗欠耠y過(guò)孤獨(dú)我不知道，自己可是真的難過(guò)孤獨(dú)。所以歌曲里唱的“我感動(dòng)天感動(dòng)地，就是感動(dòng)不了你。”所謂的天和地，都是自己。而客體的“她”是獨(dú)立的。

    微信上看到一篇文章挺不錯(cuò)，我摘錄了一段：靈魂只能獨(dú)行。兩個(gè)人格獨(dú)立的人，無(wú)法永遠(yuǎn)一致，當(dāng)方向不同，意見(jiàn)相左，別人就會(huì)拿走填滿在你空洞里的認(rèn)同離去。這時(shí)你感到巨大的空虛和疼痛感——你會(huì)覺(jué)得失去了自我，沒(méi)有了生活的意義。

    這里我覺(jué)得青少年們?cè)鐟伲[得死去活來(lái)的，應(yīng)該是以上的原因，不過(guò)我這里也不是下定論，還希望大家能給予指正。

    回到青少年咨詢，我想逆向思考一下，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子有了問(wèn)題，帶著許多問(wèn)題的孩子來(lái)做咨詢。那么，你們這些家長(zhǎng)的到底怎么樣孩子了，才會(huì)致使他們這么大的反抗。恨一個(gè)人不是一朝一夕來(lái)完成的，一定是由許多的失望累加起來(lái)變成絕望而爆發(fā)的。孩子這樣的行為，是一種被動(dòng)攻擊，是希望父母?jìng)兏淖儯俏幕绊懼枷耄枷胱笥抑袨椋?ldquo;改”這一個(gè)字談何容易。

    所以我這里還想指出一點(diǎn)，可能不對(duì)，希望大家能夠指正。某些家長(zhǎng)的思想里，還是藏著一種讓孩子成為人上人的潛意識(shí)。古代如何成為“人上人”呢？除了本來(lái)家里關(guān)系就硬，那剩下來(lái)就只有一條通道，那就是科舉，正所謂“一紙八股文章?lián)Q來(lái)的榮華富貴”，可是一個(gè)社會(huì)如果人人都是“人上人”，那這個(gè)社會(huì)誰(shuí)來(lái)做工，誰(shuí)來(lái)生產(chǎn)，社會(huì)還有正常運(yùn)作嗎，所以從社會(huì)工程學(xué)的角度來(lái)考慮，自然會(huì)有一部分人會(huì)分流出去。但是古代文化，尤其是孔儒們，喜歡把人分成君子、小人各個(gè)階層，媚上著必定欺下，對(duì)于上階層，極盡諂媚，對(duì)于下階層，極盡挖苦之能事。于是，對(duì)于勞動(dòng)人民的污名化，牢牢地刻在每個(gè)人心中，我們現(xiàn)在嘴上不說(shuō)，但是內(nèi)心也是有這種傾向的，但是作為一個(gè)人的本質(zhì)，我們沒(méi)有什么區(qū)別。大家社會(huì)分工不同罷了。在這里，我要反思一下自己，我曾經(jīng)也有這種思想，想著進(jìn)入上一個(gè)階層，從此“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”現(xiàn)在我以有這種思想而感到恥辱，我來(lái)自農(nóng)村，來(lái)自那個(gè)平常的家庭，那些小時(shí)候一起玩泥巴的玩伴，中學(xué)一起喝泡面湯同學(xué)，大學(xué)一起去大街上發(fā)傳單室友，這些伴我長(zhǎng)大的才是我內(nèi)心動(dòng)力的源泉，是他們使的內(nèi)心不至于枯竭，他們才是我與這個(gè)世界的聯(lián)結(jié)所在。

    記得初中畢業(yè)前，我爺爺還計(jì)劃著讓我去保定學(xué)廚師。他們對(duì)我的期望并不是很高，學(xué)門手藝，能養(yǎng)活自己，能成家立業(yè)，就夠了。但能這樣想的現(xiàn)在畢竟不多，大多數(shù)還是在望子成龍的思想所驅(qū)動(dòng)下，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)看似正確的邏輯：小學(xué)好好學(xué)習(xí)考好初中，初中好好學(xué)習(xí)考好高中，高中好好學(xué)習(xí)考好大學(xué)，然后上好研究生，找好工作，迎娶白富美，當(dāng)上CEO，走上人生巔峰。我以前在北京工作時(shí)，接觸了許多問(wèn)題少年，他們的父母基本上都是這個(gè)邏輯。讓小孩子從小學(xué)就失去了玩的自由，每天除了上課，就是不講其數(shù)的補(bǔ)習(xí)班，生怕孩子輸在起跑線上。但是這樣扼殺青少年天性的教育，一定會(huì)激發(fā)反抗。這并不是父母要害孩子或者孩子就不孝。而是現(xiàn)代文明與封封建孔儒之間的較量。只不過(guò)是通過(guò)這種形式表現(xiàn)出來(lái)了。

    我這里想說(shuō)的是，青少年閱歷少，對(duì)于許多事還看不透，很容易著了別人的道，所以家長(zhǎng)的管教與陪伴是必要的，但是過(guò)多的干預(yù)，甚至是替代孩子活著，則會(huì)引起孩子的反感，進(jìn)而是反抗，因?yàn)檫@和借尸還魂相似。生命的精彩、奇妙之處，就在于它的不確定性，我們不知道自己的命運(yùn)會(huì)走向何方。

    我看過(guò)為了省事的家長(zhǎng)所手機(jī)給孩子一丟，然后自己去聊天或打麻將的，也見(jiàn)過(guò)每天把孩子所有的事都包辦了，孩子沒(méi)有活出一點(diǎn)自我的，也見(jiàn)過(guò)從來(lái)對(duì)自己的孩子不滿，整天羨慕別人家孩子的。這樣家庭環(huán)境下的孩子，能不出問(wèn)題嗎？