在上學(xué)的年齡，上學(xué)是孩子最重要的“工作”，也是孩子最基本的需要。
設(shè)想一下，一個(gè)孩子，如果不讓他上學(xué)，那對(duì)孩子將是多么大的損失和打擊！
由此再設(shè)想一下那些拒絕上學(xué)的孩子，得受到多么大的“打擊”、“委屈”，才能“逼”他主動(dòng)放棄上學(xué)？
所以，對(duì)于不想上學(xué)、拒絕上學(xué)的孩子，一定要找到背后的原因，才能對(duì)癥下藥。原因大約不外乎以下兩種：
一種是學(xué)校的原因 ?????
人都是“趨利避害”的，這是人的本性。不論成年人，還是孩子，都會(huì)本能地避開讓自己難受的地方。學(xué)校本來是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、結(jié)交朋友、發(fā)展友誼、增長(zhǎng)才干的地方。學(xué)校對(duì)孩子的吸引力是天然的。那又是什么因素使孩子對(duì)學(xué)校心生畏懼、甚至望而卻步呢？主要原因有兩個(gè)：一是校園欺凌、虐待，不管是來自老師的，還是來自同學(xué)的，不管是肢體的，還是精神的，對(duì)成人也許不算什么，但對(duì)孩子都可能是難以承受的；另一個(gè)是學(xué)習(xí)方面的挫折，不管是成績(jī)真的不好，還是成績(jī)達(dá)不到自己或家長(zhǎng)的要求，只要孩子自己感到屢屢受挫，就有可能回避、逃避上學(xué)。
另一種是家庭的原因 ??
好的關(guān)系勝過好的教育，家庭關(guān)系、特別是親子關(guān)系，本來應(yīng)該是“愛”的港灣，孩子在家里體驗(yàn)到的應(yīng)該是溫暖、尊重、理解、支持、肯定、接納。這些“愛”的感覺，雖然看不見、摸不著，但孩子是能感覺到的。這些“愛”的感覺，雖然不能吃、不能喝，但卻是孩子心理發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)品。如果孩子長(zhǎng)期缺少這些愛的滋養(yǎng)，一方面會(huì)損害其身心健康，另一方面孩子往往為了獲得這些感覺采取極端的手段：
孩子一開始會(huì)“爭(zhēng)奪權(quán)力”：爭(zhēng)吵、發(fā)脾氣、抱怨，不好好學(xué)習(xí)、或者出工不出力、或者拖延、磨嘰；此時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)感覺自己受到了威脅與挑戰(zhàn)，會(huì)有“被激怒”、“被擊敗”的感覺。
經(jīng)過一段時(shí)間的“努力”，孩子如果仍然得不到需要的感覺，其手段會(huì)進(jìn)一步升級(jí)，就會(huì)采取“報(bào)復(fù)”受到：不再跟父母交流、自己傷害自己（不吃飯、不睡覺、不好好學(xué)習(xí)、甚至不上學(xué)）；此時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)感覺自己受到了傷害，會(huì)對(duì)孩子感到“失望”、“難以置信”、甚至“厭惡”。
經(jīng)過一段時(shí)間的“努力”，孩子如果仍然得不到需要的感覺，其手段會(huì)更進(jìn)一步升級(jí)，就會(huì)“自暴自棄”：孩子不再傷害自己，而是變得抑郁、無助，相信自己無能、無用，不學(xué)習(xí)甚至不上學(xué)。此時(shí)，家長(zhǎng)往往體驗(yàn)到“沮喪”、“無助”甚至“絕望”。
以上兩種原因，一個(gè)是外因，一個(gè)是內(nèi)因。
如果是第一種，比較好辦。如果有欺凌、虐待現(xiàn)象，家長(zhǎng)可適當(dāng)介入學(xué)校生活，確保孩子的安全；如果是學(xué)習(xí)受挫，家長(zhǎng)可幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、改善學(xué)習(xí)方法。
如果是第二種，就比較難辦了。家長(zhǎng)只有首先改善家庭關(guān)系，尤其是親子關(guān)系，讓孩子真正體驗(yàn)到來自父母的尊重、理解、支持、肯定、接納，孩子才能恢復(fù)正常狀態(tài)。
總之，如果孩子拒絕上學(xué)，首先看看學(xué)校是否有嚴(yán)重問題，若有嚴(yán)重問題，家長(zhǎng)必須出面解決。如果學(xué)校沒有大問題，那問題一定出在家里。父母要么是強(qiáng)勢(shì)、高控制，要么是軟弱、遷就、放縱。這樣的關(guān)系，最容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)各種問題。
