一場(chǎng)考試，有的孩子的成績(jī)很理想，有的孩子成績(jī)很不理想。都是同齡人，為什么成績(jī)差別那么大？難道成績(jī)差的孩子腦子笨嗎？
同樣長(zhǎng)的假期，有的孩子早早就完成了作業(yè)，有的孩子總是到最后幾天才開(kāi)始著急，有的干脆拿來(lái)別人寫(xiě)好的，復(fù)制粘貼，做作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)只是一個(gè)不得不完成的任務(wù)，難道他不懂老師布置作業(yè)的目的嗎？
同樣是辦一件事，有的孩子迅速完成之后再做別的，有的孩子就是喜歡磨洋工、拖拖拉拉、不認(rèn)真，借口一大堆，耍嘴皮子的功夫了得，他是不想去辦嗎？
答案是否定的。之所以孩子差別那么大，主要是因?yàn)楹⒆拥?strong style="color: #2c3e50;">責(zé)任感不同。有的孩子，意識(shí)到學(xué)習(xí)東西，是自己的一項(xiàng)義務(wù)，自己有責(zé)任全力以赴完成這件事。而有的學(xué)生，卻沒(méi)有這種責(zé)任感，只是隨性的學(xué)習(xí)，高興就學(xué)習(xí)，不高興就不學(xué)習(xí)。別的事也是，這就是同樣資質(zhì)的孩子，成績(jī)差別那么大的根本原因。
寫(xiě)作業(yè)：家長(zhǎng)不放手，孩子就不動(dòng)手 ?????
孩子做作業(yè)磨洋工、拖拖拉拉、不認(rèn)真，或者沒(méi)完成作業(yè)，往往與很多家長(zhǎng)以下的行為有關(guān)：
- 過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果
- 擔(dān)憂(yōu)孩子今后的發(fā)展
- 過(guò)多涉入本來(lái)屬于孩子的責(zé)任范疇（比如，家長(zhǎng)一遍又一遍叫孩子開(kāi)始做功課，然后坐在孩子身邊監(jiān)督，最后再一道題一道題地幫孩子檢查作業(yè)，要求孩子把每道題改正對(duì)才行）
結(jié)果是，每次交上去的作業(yè)都拿滿(mǎn)分或高分，但你能說(shuō)那是孩子的作業(yè)嗎？當(dāng)你把孩子的責(zé)任攬成了自己的責(zé)任時(shí)，孩子即認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，學(xué)習(xí)不是我的責(zé)任，表現(xiàn)出來(lái)狀態(tài)是做作業(yè)拖拖拉拉、心不在焉、不想完成作業(yè)。
字寫(xiě)不好、語(yǔ)法不對(duì)、拼寫(xiě)有錯(cuò)、有時(shí)忘了做作業(yè)、或作業(yè)落在家里了，有時(shí)考試拿個(gè)不太好的成績(jī)回家，這是再正常不過(guò)的事了，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的經(jīng)歷。如果家長(zhǎng)因此大動(dòng)肝火，埋怨、催促和責(zé)罵，不僅讓孩子的能量都消耗在處理這些所引起的負(fù)面情緒上，而且會(huì)加深孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼，阻礙孩子對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性的發(fā)展，其后果比孩子最初的“毛病”嚴(yán)重得多。
放手不是放任，這幾步要走好 ??
與孩子交流——為什么要學(xué)習(xí)？
我們改變不了他人的行為，但我們可以用我們的觀點(diǎn)和行為去影響他人，也許會(huì)改變他人的行為。
當(dāng)我們要求孩子做什么的時(shí)候，很重要的是事先把做這件事的重要性以孩子能接受的方式告訴孩子，即以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的“無(wú)痕”教育方法把我們做人做事的道理告訴孩子，這樣有助于和孩子的合作。
首先，要跟孩子交流“為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么”。
我認(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只限于教科書(shū)，生活是最好的學(xué)校。我們都有這種經(jīng)歷：
- 去爬山，如果你對(duì)自然科學(xué)很感興趣，那你對(duì)大自然的感受一定比別人深；
- 去海洋公園，如果你對(duì)海洋動(dòng)物的習(xí)性很了解，那你一定比別人更興致勃勃；
- 去歷史博物館，如果你對(duì)這段歷史缺乏了解，看到那些文物(artifacts)提不起很大興趣，只是為了孩子而來(lái)；
- 去旅游看古建筑，如果你沒(méi)有建造此建筑的背景知識(shí)，那此建筑只能成為你到此一游的紀(jì)念而已。
如果你認(rèn)為世界是迷人的，你的孩子也會(huì)有相同的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榧で槭菚?huì)傳染的。
家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子樹(shù)立這樣的理念：你不是考試機(jī)器，你也不是為了爸爸媽媽而學(xué)習(xí)。你是為了探索這個(gè)奇妙的世界，從而使你的生活更加多姿多彩而學(xué)習(xí)；你是為了增長(zhǎng)智慧，為了探索你的獨(dú)特個(gè)性、人生價(jià)值，從而使你的人生更有意義和快樂(lè)而學(xué)習(xí)；你是為了更充分運(yùn)用你的特長(zhǎng)和才能去幫助他人而學(xué)習(xí)。
在聊天中告訴孩子，學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷探索自我的過(guò)程，你會(huì)逐漸了解自己喜歡什么、擅長(zhǎng)什么，不喜歡什么、不擅長(zhǎng)什么；會(huì)學(xué)習(xí)到一些知識(shí)和技能，讓你今后有更多的選擇權(quán)，去做你感興趣的事。
一位家長(zhǎng)在與兒子討論的時(shí)候，兒子問(wèn)了句“如果我有興趣做開(kāi)卡車(chē)收垃圾的怎么辦？”他這樣告訴兒子，如果你上完大學(xué)，覺(jué)得開(kāi)卡車(chē)收垃圾確實(shí)是你興趣所在、能發(fā)揮你的才能，那我希望你能在收垃圾的過(guò)程中做個(gè)有心人，研究怎樣改善現(xiàn)有系統(tǒng)而更有利于環(huán)保，那你將會(huì)成為世界上最用心最棒的收垃圾員！
每個(gè)人都能通過(guò)努力找到自己的才能，并發(fā)揮這個(gè)才能，用它去為他人和社會(huì)服務(wù)的。這樣從事這項(xiàng)工作才會(huì)讓你開(kāi)心，覺(jué)得有意義。反之，如果你的才能不在收垃圾上，你會(huì)覺(jué)得收垃圾工作很枯燥，它也不會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)的。在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中所培養(yǎng)出來(lái)的各種能力和技能會(huì)給予你更多的自主選擇行業(yè)的機(jī)會(huì)。
對(duì)孩子，你只需要提出3點(diǎn)要求： ?
- 一定要努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就行，但不要過(guò)度在乎考試成績(jī)。
- 在現(xiàn)在知識(shí)更新這么快的時(shí)代，你怎樣學(xué)比你從書(shū)本學(xué)到什么更重要。我希望你能學(xué)到各種能力，比如時(shí)間管理能力、適合自己的學(xué)習(xí)方法、分析和解決問(wèn)題的能力、有獨(dú)立思考的能力、尋找資源和自學(xué)的能力等等。
- 我希望你對(duì)這個(gè)世界有好奇心，想去探索世界的未知，求知欲強(qiáng)，有終身好學(xué)精神。我希望你能在學(xué)校發(fā)現(xiàn)一、二門(mén)你很感興趣的學(xué)科，我希望你能鉆進(jìn)去，甚至用業(yè)余的時(shí)間在網(wǎng)上看更多的相關(guān)資料。我希望你問(wèn)老師的問(wèn)題，老師都不一定能馬上回答上來(lái)，而是說(shuō)“嗯，好問(wèn)題！我得想想，然后再回答你”。
學(xué)習(xí)不等于書(shū)本知識(shí)，更不等于學(xué)習(xí)成績(jī)。書(shū)本知識(shí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，生活才是最好最大的校園。
明確責(zé)任，制定界限逐漸放手讓孩子承擔(dān)責(zé)任 ??
明確地告訴孩子，學(xué)習(xí)是你的責(zé)任，不是父母的責(zé)任；你為自己學(xué)習(xí)，不是為了父母學(xué)習(xí)。
制定界線(xiàn)：比如，寒假作業(yè)在什么時(shí)候完成，必須自己完成，完成的效果應(yīng)該是什么樣子的，完成過(guò)程中有困難可以向誰(shuí)求助等。
逐漸放手讓孩子承擔(dān)責(zé)任：包括完不成作業(yè)開(kāi)學(xué)后需要承擔(dān)的后果，作業(yè)錯(cuò)誤率高需要承受的批評(píng)等，家長(zhǎng)也可以和孩子做其他的約定。
規(guī)則制定好后，家長(zhǎng)只需要和顏悅色偶爾提醒：功課做了嗎？告訴孩子，如果他哪門(mén)學(xué)科需要幫助，可以告訴我，我們一起找解決辦法。只要他知道安排時(shí)間，知道輕重緩急，不要過(guò)多涉入，只是有時(shí)表?yè)P(yáng)他的時(shí)間管理做得很好。
與孩子一起檢查他執(zhí)行責(zé)任的情況 ??
學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)后，一起分析，問(wèn)他問(wèn)題出在哪，怎樣改進(jìn)，知道他自己會(huì)做總結(jié)，有心去改，就好了。不要太頻繁查孩子的成績(jī)，家長(zhǎng)容易對(duì)孩子的每個(gè)錯(cuò)誤過(guò)于關(guān)注，接著就情不自禁地想“修正”孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤，從而引起家長(zhǎng)與孩子的沖突。我們應(yīng)該給孩子一些成長(zhǎng)的空間，家長(zhǎng)應(yīng)該把握的大方向，看得更遠(yuǎn)。
把孩子的責(zé)任還給孩子，允許孩子犯些錯(cuò)誤，反而培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)了孩子的積極主動(dòng)性。通過(guò)這種方式，孩子成長(zhǎng)了、懂事了，我們也落得個(gè)輕松，何樂(lè)而不為呢？
如果孩子在小學(xué)、初中成長(zhǎng)的過(guò)程中，能通過(guò)失敗的經(jīng)歷去思考、總結(jié)、改進(jìn)和成長(zhǎng)，那這段經(jīng)歷對(duì)他今后的人生會(huì)有很大的幫助，它遠(yuǎn)比孩子在家長(zhǎng)的扶持監(jiān)護(hù)下的優(yōu)秀成績(jī)來(lái)得更重要。
做家務(wù)，家長(zhǎng)不要包辦 ??
每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)積極向上的需求，往往是因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中，外面的聲音（比如家長(zhǎng)的嘮叨、督促、監(jiān)督）太大，干擾了孩子傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，破壞了孩子積極向上的天性。
初中生完全可以自己負(fù)責(zé)洗衣服一事。有時(shí)忘了洗，就讓他把臟衣服拿出來(lái)再穿，家長(zhǎng)要意識(shí)到這不是家長(zhǎng)的事。即使看到孩子穿著帶有斑斑點(diǎn)點(diǎn)有臟跡的衣服，家長(zhǎng)也要咬著嘴唇少教訓(xùn)。讓孩子逐漸清楚地認(rèn)識(shí)到，洗衣服是自己的責(zé)任。初中生正是逐漸開(kāi)始注重外表的時(shí)候，有些我們想要孩子改而改不了的習(xí)慣，也許到了兩情相悅的時(shí)候，孩子就有動(dòng)力改了。
什么年齡做什么事，這就是人類(lèi)發(fā)展的自然規(guī)律。我們應(yīng)該遵守這個(gè)規(guī)則，順應(yīng)自然法則，才能做到“無(wú)為而無(wú)不為”。
培養(yǎng)孩子的責(zé)任感要注意三點(diǎn) ??
與孩子站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里
當(dāng)孩子經(jīng)歷自然結(jié)果而意識(shí)到自己當(dāng)初的選擇是不明智的時(shí)候，我們的態(tài)度不應(yīng)該是幸災(zāi)樂(lè)禍落井下石地?cái)?shù)落孩子“你看你看，我都告訴你了，你偏偏不聽(tīng)，現(xiàn)在知道錯(cuò)了？”而應(yīng)該是鼓勵(lì)的態(tài)度 “孩子，沒(méi)關(guān)系。媽媽?zhuān)ò职郑┬r(shí)候也做了好多錯(cuò)事，吃一塹長(zhǎng)一智，小孩子就是這樣成長(zhǎng)的”。
激發(fā)孩子的內(nèi)動(dòng)力
我堅(jiān)信每個(gè)孩子天生都孕育著積極向上的種子，只要家長(zhǎng)對(duì)孩子有高質(zhì)量的陪伴、關(guān)愛(ài)、贊賞、傾聽(tīng)和鼓勵(lì)，就給這顆種子的茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，孩子的內(nèi)動(dòng)力就被激發(fā)出來(lái)了。當(dāng)然了，要給孩子進(jìn)步所需要的時(shí)間。
接受孩子的不完美
從短期來(lái)看，孩子在家長(zhǎng)不停地督促監(jiān)督下的表現(xiàn)也許比家長(zhǎng)放手后的孩子的表現(xiàn)好，這也是很多家長(zhǎng)不敢放手的原因。但孩子在家長(zhǎng)監(jiān)督下的表現(xiàn)來(lái)自于外界的控制，而不是來(lái)自于內(nèi)在的力量。從長(zhǎng)期來(lái)看，來(lái)自?xún)?nèi)在的力量會(huì)更強(qiáng)大更持久，我們畢竟只能陪伴孩子一段路，剩下的路需要孩子自己有內(nèi)動(dòng)力走下去，所以一定要接受孩子在成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的‘不完美’。
只要我們改變我們的態(tài)度和方式，孩子的很多“問(wèn)題”也會(huì)有所改善的。經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)埋怨已讀高中的孩子對(duì)自己的事情表現(xiàn)得不太負(fù)責(zé)任，這或許是孩子小時(shí)候家長(zhǎng)越俎代庖過(guò)多，或許是家長(zhǎng)在“負(fù)責(zé)任”方面對(duì)孩子的期待值過(guò)高。
