一、【一般資料】

孟××，男，17歲，新入學不滿三個月，漢族，高中文化程度，1995年出生，獨生子。

父親性格懦弱，城鎮居民，初中文化程度，無工作；母親性格開朗奔放，個體經營者；家庭經濟條件中等。經過詳細詢問、調查，父母無人格障礙和其他神經性癥障礙，家族無精神疾病歷史。

二、【主訴及個人陳述】

最近二十多天以來，特別容易生悶氣，心里憋得慌，處處感到不順心，煩躁、郁悶，晚上睡眠困難，睡不踏實，易驚醒，白天打不起精神，總是不能集中精力進行聽課學習。幾天前某同學喊自己，受到驚嚇，感覺腸胃不舒服，十分難受。

三、【觀察和他人反映】

求助者以個別談話教育名義而來，衣著整潔，舉止嚴謹，言語清晰，語量不多，稍顯緊張，有時雙手不由得交叉在一起，不住的來回變動。很不自信，但能自己找出情緒不良的原因，訴說的事實與老師提供的材料有不符合的地方，有時會夸大自己的心理問題。

四、【評估與診斷】

由適應不良引起的一般性心理問題。

五、【咨詢目標】

幫助求助者認知自己；改變不正確的認識；改變人際交往的不良狀況，增進與學校環境的接觸。

六、【咨詢方案】

通過與求助者協商，確定如下咨詢方案和雙方的責任、權利、和義務。

采用認知療法中的合理情緒療法，改變求助者不正確的認知，幫助求助者找出自己不合理的信念，并代之以合理的理念。

七、【心理咨詢過程】

通過四次咨詢，求助者基本上認識到了自己的問題所在，對自己出現問題的原因有了全面深刻的了解，并在咨詢師的指導下，通過對家庭作業的分析，進一步認識和反思自己，知道自己以后遇到問題該怎么去做，達到了預期的效果。

八、【咨詢效果與評估】

經過咨詢，求助者焦慮與抑郁程度達到正常人的水平，SCL---90四項因子分別恢復正常，取得了較好的效果。

九、【隨訪】

咨詢結束后，對求助者做了三次回訪，該求助者在學校中尋找到了自己努力的正確方向，學習心態積極正常。