斯坦福的研究人員展示說，孩子們如果能常常的參與兒童為導向的交流，能讓他們提前掌握學校學習需要的語言技能。
歷時五十年的研究顯示出令人沮喪的結果，低收入家庭和低教育水平的家庭的孩子通常來說進入學校的時候語言能力比相對富裕和高教育水平的家庭的孩子要低。另一些測試方式得知，五歲大的在低收入家庭的孩子的語言水平在進入學校時平均滯后兩年。
最近幾年，Anne Fernald，一個心理學教授在斯坦福大學做的一項實驗顯示，富裕家庭和貧窮家庭的孩子的語言能力差異在幼兒階段就已經出現了。她的研究指出，不同經濟水平家庭的18個月大的學英語的幼兒之間，在詞匯量和言語能力進展效率方面均有顯著性的區別，到24個月的時候，語言能力的差別已經可以達到6個月之大。
Fernald使用了特別的技術來記錄一組低收入的西班牙語學習的孩子整日的生活以及家庭環境，以此確認出了造成如此差距的可能原因。Fernald和她的同事們發現這些父母與孩子們說話的平均時間有巨大的差別。
嬰兒們如果聽到了較多的兒童導向的語言，那他們的語言發展就更為迅速，詞匯學習也更快。這個結果暗示，讓孩子們處于兒童導向的語言中（而不是偶爾聽到的語言）會讓嬰兒的語言發展能力更佳，也有利于兒童的詞匯學習。
Fernald和同事們現在正在加州圣何塞的東部，對低收入的西班牙語母親們進行一項兒童教育的干預研究。這個研究受到W.K.Kellogg基金會資助。這個新的項目，被稱作Habla Conmingo（和我交談）。他們致力于教育拉丁語系的母親們學習新的策略以加強與孩子們的語言交流。
"令人激動的是，24個月的孩子們在家庭中與父母有更多的交流之后，詞匯量大增、言語能力進展也更為高效。"Fernald說道，"我們的目標是幫助父母理解，他們可以在幫助孩子們改變人生的過程當中扮演至關重要的角色。"
