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自我演化：認(rèn)識(shí)“我”和我的關(guān)系，從“自戀”到“自我”的成長(zhǎng)之路（三）?? ?三、孿生需求：在“我們一樣”的共鳴里，錨定自我的歸屬感?? 人天生需要一種確認(rèn)——確認(rèn)自己并非孤立存在，而是與他人共享著某種相似性、共鳴感與深層連接。這種需求，在心理學(xué)中被稱作“孿生需求”，它是自體（即作為主體的“我”）發(fā)展過(guò)程中至關(guān)重要的心理動(dòng)力：我們需要體驗(yàn)到”你和我是一樣的”，通過(guò)與他人建立相似性的聯(lián)結(jié)，進(jìn)而形成穩(wěn)定的歸屬感與自我連續(xù)性。?? 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，孿生需求回答的是“我在群體中是否被看見(jiàn)、被認(rèn)同”的基礎(chǔ)命題。當(dāng)我們感受到他人與自己有共同的情感節(jié)奏、興趣方向或生命體驗(yàn)時(shí)，那種“我們是一類人”的默契，會(huì)像一根隱形的線，把零散的自我碎片串聯(lián)起來(lái)，讓我們確信“這就是我該屬于的地方”，最終滋養(yǎng)出更堅(jiān)韌的自我認(rèn)同。?? 它的良性發(fā)展會(huì)帶來(lái)什么？是自然生長(zhǎng)出的社會(huì)技能——因?yàn)槲覀兌萌绾巫R(shí)別同類、回應(yīng)共鳴；是發(fā)自內(nèi)心的歸屬感——不再需要刻意討好或偽裝來(lái)融入群體；是共情能力的提升——因?yàn)槔斫狻蔽覀円粯印保阅芨翡J地感知他人的情緒與需求。?? 這種需求貫穿生命始終，且在不同階段有著不同的表現(xiàn)形式：?? 首先是兒童期，兩個(gè)小孩并排搭積木，可能全程沒(méi)有太多語(yǔ)言交流，但他們會(huì)下意識(shí)靠近彼此，偶爾抬頭看一眼對(duì)方的進(jìn)度，又繼續(xù)低頭專注。這種無(wú)需言語(yǔ)的“我們?cè)谝黄稹钡哪酰褪亲钤嫉膶\生需求滿足。他們通過(guò)彼此的存在，確認(rèn)”我不是一個(gè)人在玩”，進(jìn)而感受到安全的陪伴與歸屬。?? 再到成年期：當(dāng)你加入一個(gè)新的興趣小組（比如攝影圈、合唱團(tuán)、繪畫班等），第一次分享自己拍攝時(shí)對(duì)某個(gè)鏡頭參數(shù)的執(zhí)著，或是畫一幅畫時(shí)反復(fù)修改的糾結(jié)，立刻有人接話：“我也總為這個(gè)調(diào)參數(shù)頭疼！”“你改的那幾筆真的讓畫面活起來(lái)了！”那一刻，你會(huì)突然放松下來(lái)，心里涌起“我終于找到組織了”的溫暖。這些與你共享熱愛(ài)、理解你“小眾堅(jiān)持”的伙伴，正是通過(guò)“相似性”滿足了你的孿生自體客體需求——他們讓你確信，自己的熱愛(ài)與特質(zhì)是被接納的，從而更坦然地做自己。?? 但現(xiàn)實(shí)中，并非所有人都能順利滿足這一需求。那些看似“自信爆棚”的人，未必?fù)碛姓嬲€(wěn)定的自我。比如，有些人對(duì)“我是誰(shuí)”缺乏清晰的認(rèn)知，他們的自我價(jià)值感過(guò)度依賴外界評(píng)價(jià)——表面上可能表現(xiàn)為“我什么都行”的強(qiáng)硬，可一旦聽(tīng)到否定（比如“你這件事做得不夠好”），便會(huì)瞬間暴怒：“你說(shuō)我不行？那你上

自我演化：我們?nèi)绾卧谂c他人的聯(lián)結(jié)中找到力量？（二） 別人看到的“我”和真正的“我”，沒(méi)有必然聯(lián)系 二.?理想化需求 理想化需求的意思是，孩子會(huì)將某個(gè)強(qiáng)大、穩(wěn)定、可依賴的人理想化，從中獲得安全感、平靜與力量感。孩子將一個(gè)他人體驗(yàn)為全能的、平靜的、完美的對(duì)象，并通過(guò)與他連接（比如被TA抱持、安撫）來(lái)分享這種力量感和平靜感，從而安撫自己的焦慮。如果良性發(fā)展：孩子會(huì)慢慢形成內(nèi)在的價(jià)值觀、理想和自我安撫的能力。 比如： ??兒童期：一個(gè)孩子摔倒了，膝蓋流血，他大哭著跑向父親。父親鎮(zhèn)定、可靠地抱起他，溫柔地清理傷口并安慰他：“沒(méi)事了，爸爸在這里，很快就會(huì)好的。”?孩子通過(guò)依偎在強(qiáng)大可靠的父親懷里，吸收了這種平靜感，自己的情緒也逐漸平復(fù)。父親在這里充當(dāng)了“理想化自體客體”。 ??成年期：你在工作中遇到巨大挑戰(zhàn)，感到無(wú)比焦慮和恐慌。你去拜訪你非常敬仰的一位導(dǎo)師或長(zhǎng)輩，與他交談后，他沉穩(wěn)的態(tài)度和富有智慧的建議讓你感到安心，仿佛“天塌不下來(lái)”。你從他身上汲取了力量和平靜。這位導(dǎo)師就在那一刻起到了理想化自體客體的功能。 如果一個(gè)人已經(jīng)處理好了自我與他人的關(guān)系，就一定擺脫自戀了嗎？不一定。自我演化涉及的客體關(guān)鍵是我們內(nèi)在的體驗(yàn)。意思是，把“自我”的一部分也內(nèi)化成穩(wěn)定的客體，這叫作自體客體。 自體客體，也就是俗話說(shuō)的“心里有底”。如果我能把別人的評(píng)說(shuō)和自己的各種能力像外部事實(shí)一樣，當(dāng)作一個(gè)確定存在的東西，那我就有底氣了，我好不好，我知道，不會(huì)以別人怎么說(shuō)為轉(zhuǎn)移。擁有自體客體，人會(huì)變得大方自信。就像《論語(yǔ)》里邊有句話說(shuō)：“人不知而不慍”，別人不了解我，我不生氣。為什么不生氣呢？因?yàn)槲抑溃瑒e人看到的“我”是什么樣，跟真正的我是什么樣，沒(méi)有必然聯(lián)系。 不知道你身邊有沒(méi)有這樣的人？他們非常在意別人的看法，總是從別人的反應(yīng)中來(lái)確認(rèn)“自我”的存在。這種狀態(tài)下，他們就沒(méi)有建立充分的自體客體，也可以叫作一種自戀的狀態(tài)。但是這種自戀，恰恰是自信的反義詞。 ～《李松蔚.心理學(xué)通識(shí)》學(xué)習(xí)筆記～ 未完待續(xù)……

自我演化：從自戀到自我的成長(zhǎng)之路（一） 我們?yōu)楹慰傆X(jué)得自己與眾不同？ 自我是個(gè)抽象的概念，但若用自戀來(lái)類比，或許更容易理解——我們都曾或多或少活在一種以自我為中心的狀態(tài)里。但成長(zhǎng)，本質(zhì)上是一個(gè)逐漸擺脫原始自戀、建立健康自我的過(guò)程。?? 心理學(xué)家科胡特提出，人的心理發(fā)展依賴于三種核心的自體客體需求。（“客體”跟主體相對(duì)應(yīng)。主體“我”就是自己的主觀體驗(yàn)，而存在于“我”之外的人事物就是客體。）這些需求從嬰兒期開(kāi)始，貫穿一生，若能被滿足，我們便能逐步構(gòu)建穩(wěn)定的自尊與真實(shí)的關(guān)系；若長(zhǎng)期缺失，則可能陷入僵化的自戀或關(guān)系困境。?? 第一種核心演化：鏡像需求——我的存在，值得被看見(jiàn)嗎？ 人類最早的自戀需求，藏在嬰兒第一次因微笑獲得父母回應(yīng)的時(shí)刻。科胡特稱之為“鏡像需求”：我們需要通過(guò)他人的反饋，確認(rèn)自己的價(jià)值與能力——就像照鏡子一樣，他人的眼神與回應(yīng)，讓我們感知到我很好我值得被愛(ài)。?? 鏡像需求的本質(zhì)：被積極看見(jiàn)的渴望 嬰兒時(shí)期，當(dāng)孩子搖搖晃晃邁出第一步時(shí)，最需要的不是物質(zhì)滿足，而是父母充滿欣喜的眼神：寶寶真棒！這簡(jiǎn)單的肯定，讓孩子確信自己的探索與嘗試是有意義的——這種被認(rèn)可的體驗(yàn)，會(huì)成為孩子未來(lái)自尊與自信的基石。?? 成年后，類似的場(chǎng)景依然常見(jiàn)：當(dāng)你熬夜完成一個(gè)項(xiàng)目，興奮地與伴侶分享時(shí)，若對(duì)方放下手機(jī)，認(rèn)真地說(shuō)：這太不容易了，你做得真出色！?這一刻的真誠(chéng)贊賞，就像兒時(shí)的那面鏡子，讓你感受到自己的努力被重視，進(jìn)而強(qiáng)化我是能干的的核心信念。反之，若回應(yīng)是敷衍或貶低，你的自我價(jià)值感可能會(huì)瞬間崩塌——這正是鏡像需求未被滿足的痛感。?? 未滿足的鏡像需求：被困在巨嬰狀態(tài)的自戀者 有些人雖然生理上成年，心理卻停留在原始自戀階段：他們極度需要外界的贊美與關(guān)注，卻從不考慮他人的感受；認(rèn)為別人的付出是理所當(dāng)然，自己的需求必須立刻被滿足。這類人常被稱為巨嬰——表面上他們是成人，內(nèi)核卻仍像嬰兒般渴望無(wú)條件的鏡像回應(yīng)。?? 更深層的問(wèn)題在于：他們的客體關(guān)系本質(zhì)上是利用型的——你是為我服務(wù)的，你需要主動(dòng)滿足我。這種思維會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系淪為索取與消耗：他們難以共情他人，也不愿主動(dòng)給予支持；遇到挫折時(shí)，要么歸咎于環(huán)境（別人都不懂我），要么陷入自我懷疑（我果然不夠好）。?? ～～～心理學(xué)筆記～～～ 未完待續(xù)

沒(méi)有“失敗的人”只有試錯(cuò)的過(guò)程...... 其實(shí)，再灑脫的人，遇到失敗都不會(huì)有好心情，這是基本的人性。請(qǐng)你不必懷疑，痛苦是你的自然反應(yīng)。但是在痛苦的同時(shí)，你要問(wèn)一下自己：“讓我痛苦的原因是什么？請(qǐng)你告訴自己：我痛苦，是因?yàn)榍懊嬉叩穆愤€很長(zhǎng)。痛苦，但不是因?yàn)槟悴恍小? 做一件事失敗了很正常，但不否定自己，不責(zé)怪自己，不為難自己，不跟自己對(duì)抗。畢竟誰(shuí)的初心不是想把事情做成功呢？所以，沒(méi)有“失敗的人”“無(wú)能的人”“沒(méi)用的人”，只有試錯(cuò)的過(guò)程、積累信心的過(guò)程、尋找方向的過(guò)程、積攢經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。 比如，當(dāng)我們急著趕路的時(shí)候，路上又一直堵車，這時(shí)候當(dāng)然會(huì)覺(jué)得難以忍受，但這只是一個(gè)過(guò)程，我們只要聽(tīng)一會(huì)兒音樂(lè)，看一個(gè)搞笑視頻，情緒就消退了。 所以下一次如果因?yàn)槭《纯嗟臅r(shí)候，可以試一試這種方法。對(duì)自己說(shuō)：“我還要等很久”。重點(diǎn)是“還要”，這個(gè)事雖然值得痛苦，但不是我這個(gè)人的問(wèn)題，我只是在經(jīng)歷過(guò)程中必要的陣痛，它很難熬，但那是正常的。 失敗，但不放棄責(zé)任 成長(zhǎng)型的人會(huì)為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任，他放棄了一件事，但沒(méi)有放棄自己這個(gè)人。 其實(shí)失敗才是正常的。就好比初次騎自行車上路會(huì)摔跤，這不意味著“這個(gè)人”永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)騎自行車，他只是需要多一些練習(xí)。 要從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，這誰(shuí)都知道。我們理性上說(shuō)，一次失敗，兩次失敗，下次一定能成功嗎？不一定。我們唯一能保證的是，每一次的經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)，都會(huì)給下次帶來(lái)點(diǎn)變化。 但我們需要的就是變化。看到變化，視野就會(huì)開(kāi)闊一些。你知道嗎？當(dāng)一個(gè)人陷入痛苦的時(shí)候，最簡(jiǎn)單的一種緩解痛苦的方式，就是問(wèn)他：如果按1到10分打分，這一刻的痛苦有幾分？不管他打幾分，哪怕12分，都會(huì)覺(jué)得好一些。因?yàn)檫@里最關(guān)鍵的詞，就是“這一刻”。這讓他的視角分成了兩部分：一部分是現(xiàn)在，是確定的痛苦，而另外一部分是將來(lái)，將來(lái)可能會(huì)變得更好，也可能變?cè)恪５热粫?huì)變，就不是“命中注定”，不是“詛咒”。而是可以改變和選擇的。 作者說(shuō)，不止“成功”和“解決問(wèn)題”是成長(zhǎng)，“面對(duì)失敗”“適應(yīng)痛苦”也是一種成長(zhǎng)。我們還要看到另外一種更常態(tài)的成長(zhǎng)方式，就是：哪怕不成功，人也會(huì)越來(lái)越成熟和淡定。 就像有些人比較容易有消極的想法和思維，但消極本身也是積極的一部分，人只有能夠面對(duì)消極，才會(huì)有真正的積極。 ～《李松蔚.心理學(xué)通識(shí)》學(xué)習(xí)筆記～

成長(zhǎng)型思維帶來(lái)的是什么？ 其實(shí)，成長(zhǎng)型的“思維”就像是一種心態(tài)。它首先是一種注意力的分配，讓人把更多注意力投入到事情本身，它致力于去解決問(wèn)題，而不是去證明問(wèn)題無(wú)法解決。 成長(zhǎng)型思維并不是一種盲目的樂(lè)觀，它強(qiáng)調(diào)的是，只要你把關(guān)注點(diǎn)放在任務(wù)本身，而不是總想著“我不行”的想法上，你就會(huì)有更好的表現(xiàn)。“說(shuō)我行，我就行”。一個(gè)人相信自己可以進(jìn)步，就會(huì)把更多的注意力投向任務(wù)本身，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能力自然就得到了鍛煉。反過(guò)來(lái)講，固定型思維的人相信自己做不成一件事，他就不再投入努力，結(jié)果當(dāng)然也就會(huì)證明果然如此。 退一步說(shuō)，哪怕一件事你沒(méi)有堅(jiān)持，也不要把它看成一個(gè)問(wèn)題。成長(zhǎng)型思維并不是說(shuō)，一定要跟高難度任務(wù)死磕到底。你其實(shí)也可以放棄，這是你的自由。世界上有那么多可以做的事，我們完全可以選擇一些自己喜歡的，對(duì)么。 重點(diǎn)在于，不要太急于給自己下定義。 ～～～心理學(xué)小筆記～～～

遇到挫折時(shí)，怎么想更有幫助？ 在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)遇到一些困難和挫折，難免讓人心煩意亂，感到迷茫和焦慮。這時(shí)候我們要怎樣想才能更有幫助呢？這里咱們需要用到成長(zhǎng)型思維。 成長(zhǎng)型思維，就是遇到困難或挫折會(huì)轉(zhuǎn)換一種積極的方式。也就是說(shuō)這件事我只是現(xiàn)在做不到，但人的經(jīng)驗(yàn)和能力會(huì)隨著時(shí)間不斷增長(zhǎng)，現(xiàn)在做不到的事，明天、明年或者幾年以后，是有可能做到的。這種思維讓我們不會(huì)放棄努力，最后也就如愿以償?shù)刈龀闪恕? 這聽(tīng)起來(lái)好像很難做到，但如果換成積極的方式，就能讓我們更好的理解成長(zhǎng)型思維。 成長(zhǎng)型思維的本質(zhì)是什么呢？ 我們可以把它理解為一種信念。意思是：不要在一開(kāi)始就堵死所有的可能性。我感覺(jué)“做不到”，這是我現(xiàn)在的感受。它是真實(shí)的，但它不是絕對(duì)的。因?yàn)槭虑榭梢宰兓说臓顟B(tài)也會(huì)發(fā)生變化。 生活中我們可能有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：第一次做一件事的時(shí)候，肯定不擅長(zhǎng)。就像第一次學(xué)輪滑，剛上路就摔得鼻青臉腫。你會(huì)覺(jué)得好難學(xué)，這時(shí)候會(huì)不由自主地給自己找出各種理由，說(shuō)什么“我天生就沒(méi)有平衡感”“我是一個(gè)運(yùn)動(dòng)白癡”“我這年齡不合適學(xué)了，這東西必須從小開(kāi)始學(xué)”。 這些都是真實(shí)的理由。但是，只要你給自己多一些時(shí)間，多摔幾次，慢慢的你就真的學(xué)會(huì)了。你看，當(dāng)初第一次學(xué)輪滑的判斷和內(nèi)心戲都被推翻了，對(duì)吧！ 成長(zhǎng)型思維：說(shuō)白了就是當(dāng)一件事做不到的時(shí)候，給自己頭腦當(dāng)中“植入”一個(gè)提醒：“我現(xiàn)在感覺(jué)做不到，但我可能是錯(cuò)的。” 你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的核心在于“時(shí)間”。你今天所判斷的一切“不可能”，都是基于今天，那不代表以后，“以后可能會(huì)變”對(duì)吧。我們能夠給自己這樣的一個(gè)提醒，就足夠了。 ～～～心理學(xué)筆記～～～

什么是心理陷阱？ 著名心理學(xué)家懷斯（Wise）指出，在重大事情明顯無(wú)可挽回時(shí)，人們往往傾向于認(rèn)為，只要再堅(jiān)持一下，糟糕的情況就會(huì)自然好轉(zhuǎn)，卻很少理性評(píng)估——如果情況持續(xù)惡化，最終可能帶來(lái)怎樣的災(zāi)難性后果。??這就是著名的“心理陷阱”思維。 這種思維模式導(dǎo)致我們?nèi)菀紫萑胍环N“虛假希望”的循環(huán)：?? ***當(dāng)現(xiàn)實(shí)變得艱難時(shí)，我們會(huì)自我安慰：“再撐一撐，情況會(huì)變好的。”?? ***我們低估了時(shí)間成本，高估了自己的承受能力，直到某天突然發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)深陷泥潭，進(jìn)退兩難。?? ***最終，我們只能咬牙硬撐，甚至耗盡所有資源，卻仍無(wú)法扭轉(zhuǎn)局面。?? “一只腳著地”原則：給自己留一條退路。 懷斯提出了一條重要的生存策略——“一只腳著地”。它的核心含義是：無(wú)論你正在經(jīng)歷什么（投資、感情、事業(yè)等）永遠(yuǎn)不要讓自己完全陷入，必須始終保持一個(gè)可以隨時(shí)抽身的余地。?? 這條原則提醒我們：?? 1.?不要盲目依賴意志力——再堅(jiān)強(qiáng)的人，耐心和毅力也是有限的，長(zhǎng)期的壓力會(huì)逐漸侵蝕判斷力。?? 2.?提前設(shè)定“止損點(diǎn)”——與其等到無(wú)法挽回時(shí)才被迫放棄，不如提前明確：“如果情況惡化到某個(gè)程度，我就必須放手。”?? 3.?保持靈活性——永遠(yuǎn)給自己留一個(gè)“后撤的支點(diǎn)”，這樣當(dāng)環(huán)境變得不可控時(shí)，你還能穩(wěn)住局面，而不是徹底失控。?? ?如何避免心理陷阱？ ??定期評(píng)估現(xiàn)狀——不要被“再堅(jiān)持一下就會(huì)好”的幻想迷惑，客觀分析趨勢(shì)。?? ??設(shè)定明確的退出機(jī)制——在開(kāi)始任何重大決策（如投資、長(zhǎng)期關(guān)系、創(chuàng)業(yè)）前，先想清楚：“我最壞能接受什么？”?? ??保持“一只腳著地”——無(wú)論多么投入，都要確保自己有能力隨時(shí)調(diào)整方向，而不是被徹底套牢。?? 真正的智慧，不在于盲目堅(jiān)持，而在于知道何時(shí)該放手。 ~~~心理學(xué)小筆記~~~

拖延，因?yàn)椤皼](méi)做”比“沒(méi)做好”更容易接受 說(shuō)實(shí)話，做事拖延對(duì)我們成年人來(lái)說(shuō)，就像一個(gè)需要攻克的碉堡。 拖延，會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活造成嚴(yán)重的困擾。在拖延過(guò)程中產(chǎn)生的自責(zé)、內(nèi)疚，本質(zhì)上是一種自我懲罰的循環(huán)。拖延是在不斷焦慮中一次次的浪費(fèi)時(shí)間，它的核心也是在不斷打擊人們的積極性。 其實(shí)，做事拖延的主要原因是：我們的注意力沒(méi)有完全進(jìn)入當(dāng)下這個(gè)時(shí)刻，也就是說(shuō)，我們沒(méi)有聚焦到當(dāng)下要做的工作上，思緒在神游或胡思亂想。只有當(dāng)我們完全進(jìn)入并享受當(dāng)下做事的這個(gè)狀態(tài)，拖延才會(huì)自動(dòng)消失。 還有，當(dāng)我們開(kāi)始行動(dòng)，就是戰(zhàn)勝拖延的第一步。每一次按時(shí)啟動(dòng)任務(wù)，都為自己鼓掌。這種持續(xù)的自我激勵(lì)，會(huì)逐漸瓦解拖延的慣性。 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：完美主義式的自我要求，往往源于內(nèi)心那個(gè)苛刻的“大法官”。這個(gè)內(nèi)在聲音不斷告訴我們：“做不到就是失敗”“不完美就是無(wú)用”。于是我們選擇拖延，因?yàn)椤皼](méi)做”比“沒(méi)做好”更容易接受——前者意味著還有希望，后者則直接宣告“我不行”。 我們可以嘗試一些小方法來(lái)戰(zhàn)勝拖延：比如，設(shè)定階段性能完成的小目標(biāo)、建立能長(zhǎng)期堅(jiān)持的小微習(xí)慣、慶祝每一次的完成和進(jìn)步，給自己增加自信心和力量。 最后，我們理解拖延的背后是一種自我保護(hù)機(jī)制，它不是我們的敵人，我們學(xué)會(huì)理解自己的恐懼與局限。這樣我們就能用更溫柔的方式面對(duì)自己，逐步走出拖延的困境，享受更多做事的自由和快樂(lè)。 ~~~學(xué)習(xí)筆記~~~

以后的事以后再說(shuō) 在現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)我們的很多痛苦，來(lái)源于想掌控長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)。 誰(shuí)都看不到更遠(yuǎn)的未來(lái)是什么樣，那就先不去為它煩惱，只專注于眼前能確定的時(shí)間段，先熬下去。 以后的事以后再說(shuō)，等明確了未來(lái)的變化，我們?cè)倥袛嘞乱粋€(gè)階段往哪里去。 從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“等待”“熬下去”“做準(zhǔn)備”，都是一種積極的計(jì)劃。我們只要加一個(gè)限定語(yǔ)：“在現(xiàn)階段”。而不是永遠(yuǎn)如此，也不可能永遠(yuǎn)如此。 這種思考方式可以帶來(lái)另一種掌控感。先承認(rèn)長(zhǎng)期的不確定，你就會(huì)少一些各種強(qiáng)加給自己的確定性和糾結(jié)，只要能確定現(xiàn)階段的時(shí)間，并做好有限的事，就足夠了。 當(dāng)意識(shí)到改變不可避免，就能有助于我們?cè)黾觾?nèi)心的彈性。這是對(duì)自己一種確定的幫助。 彈性的意思，就是放下對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的執(zhí)著。過(guò)去的理論、方法，價(jià)值觀，無(wú)論被多少經(jīng)驗(yàn)證明是正確的，那都只是過(guò)去式。 因?yàn)楝F(xiàn)在不再是以前了。我們需要在新的階段，學(xué)習(xí)新的東西。你越是接受改變的必然，應(yīng)對(duì)的彈性就越大。 ～心理學(xué)小筆記～

愛(ài)是如你所是，而非如我所愿。 能長(zhǎng)期穩(wěn)定維持下去的關(guān)系，不是靠強(qiáng)烈的愛(ài)、大量的付出，而是靠很少的攻擊、很少的對(duì)抗、很少的強(qiáng)人所難、很多的接納和允許。 伴侶之愛(ài)、夫妻之愛(ài)、父母子女之愛(ài)、親朋好友之愛(ài)，大抵都如此吧！ 這或許是愛(ài)的真諦之一...... ~~~《讀者》學(xué)習(xí)小筆記~~~