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唯美聆聽
128天前 傾聽者 關(guān)注為什么要做一個(gè)傾聽者？？？ 學(xué)會(huì)傾聽，是學(xué)校管理者的一種素養(yǎng)，是對(duì)他人的尊重與善待，也是人格魅力的彰顯，更是全面獲取信息的重要方式，有助于科學(xué)決策，助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。 關(guān)于教案撰寫這項(xiàng)常規(guī)管理，是一個(gè)爭議頗多的話題。我們學(xué)校針對(duì)該問題做了深入探討，傾聽一線教師的聲音，綜合各種建議深度剖析，最終確定了助力教師專業(yè)成長的“三級(jí)備課法”，即教研組集體備課、備課組合作備課、教師自主備課。教研組集體備課遵循“四步三稿法”，并按照我們基于課程標(biāo)準(zhǔn)研制的“至簡”課堂的備課工具撰寫教學(xué)方案；備課組合作備課，就是備課組成員分工精細(xì)備課，合作完成教學(xué)方案的撰寫；教師自主備課，就是教師以自己喜歡的方式獨(dú)立備課，可以是電子備課，也可以是紙質(zhì)手稿，還可以在課本上批備。 傾聽教師聲音而研發(fā)的“三級(jí)備課法”的常規(guī)管理，有效解決了教案與教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，讓教師把更多精力投入真?zhèn)湔n上，讓不同的教師得到不同的發(fā)展，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。 傾聽，讓制度有情。“法不容情”是大家的普遍認(rèn)知。對(duì)于學(xué)校，規(guī)章制度就是學(xué)校剛性的“法”，是不能被輕易挑釁和踐踏的。但是在學(xué)校管理中，有時(shí)也需要傾聽“心”的聲音，需要“依法融情”。 一次學(xué)校全體教師會(huì)上，一位教師毫無征兆地情緒失控，出現(xiàn)了與其身份完全不符的過激言行。當(dāng)時(shí)，全場教師都驚呆了。那一刻，我卻能理解她，因?yàn)橐恢芮八椅覂A訴過相關(guān)遭遇，所以我平靜地勸她坐下來，會(huì)議繼續(xù)進(jìn)行。事后，我們召開了校委會(huì)，了解了事情的原委，傾聽各管理者的看法，并與她同年級(jí)的教師逐一交流，與不同年級(jí)的教師代表交流，大家認(rèn)為，按照制度必須有所懲戒，但基于心理安全還要對(duì)她有所保護(hù)。待該教師冷靜幾天之后，我與她進(jìn)行了面對(duì)面的交流，傾聽她對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)，以及造成的影響和解決辦法。最后，她自己決定有必要給全體教師一個(gè)解釋，消除了這件事造成的不良影響。 該事件的妥善解決，正是得益于傾聽不同的聲音，既確保了制度的威嚴(yán)不可侵犯，又保護(hù)了教師的自尊不受傷害，更增強(qiáng)了同事間的相互理解和情感連接。 傾聽，讓心靈有家。在學(xué)校管理中，歸屬感的建立是一個(gè)不容忽視的話題。有了歸屬感，人們才會(huì)感到安心踏實(shí)，才更有助于積極做事，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。
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兩性情感話語： 婚姻中，真正的靈魂是性與愛的高度融合，因?yàn)槟腥穗S時(shí)要滿足女人心中愛的需求，而女人也要隨l時(shí)滿足另人的需求，做到彼此相互融合，做到既是夫妻又是情人，生活中有柴米油七點(diǎn)的人間煙火，也有二人世界的甜蜜浪漫，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的心中，都有一份執(zhí)念，，或許是一個(gè)人，也或許是一件事，那都是內(nèi)心深處的死角，被如水的時(shí)光淹沒，更被歲月的塵埃掩蓋，而人的一生，就像是一張拼圖，而相遇的每一個(gè)人，和經(jīng)歷的每一件事，不過都是人生這張拼圖里的一個(gè)圖塊而已，所以說最舒服的兩性關(guān)系，不一定非要是夫妻，但一定是靈魂伴侶，因?yàn)椴挥脫?dān)心彼此麻煩，也不用擔(dān)心自己是多余的，更不用擔(dān)心會(huì)打擾對(duì)方，因?yàn)樵诒诵睦铮菦]有欺騙的，沒有隱瞞的，更沒有心機(jī)的，兩個(gè)人啥都可以說，沒有顧忌，所以說人這一生，無論男女，在感情中都渴望能遇到自己心儀的另一半，然而靈魂伴是兩性關(guān)系中的高級(jí)形式，而不是每個(gè)人都能輕易擁有的，因?yàn)樵趦煽礻P(guān)系里，性不是欲望，是很深的愛，是可以愛到骨子里，融入到身體里，這才有了合一，而在這個(gè)世界里，男女的給合不是因?yàn)樾裕且驗(yàn)閻郏绻f沒有了愛，又哪來的性呢？倘若只有性沒有愛，那么性就是一件很骯臟的污染靈魂的事情，因?yàn)樾圆皇卿中购歪尫诺墓たh，更不是金錢上的交易，只是彼此之間純潔高尚無私的愛，這才有了男女的結(jié)合，而愛和喜歡是有飛別的，喜歡只是單純的欣賞，愛卻是久處不厭，喜歡不一定就是愛，但是愛一定是喜歡，它們隨著時(shí)間越積越多，這才有了男女的契合，才有了純潔的合一，這就是靈魂交錯(cuò)在一起的相愛，而最舒服的兩性關(guān)系不在于婚姻的義務(wù)與壓力，而在于兩個(gè)靈魂之間幣互相理解和扶持，而靈魂伴需建立在互相尊的基礎(chǔ)上。
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如何看待孩子早戀問題？ ? 這個(gè)問題像顆定時(shí)炸彈，總能把家長群炸得雞飛狗跳。有人說現(xiàn)在的孩子早熟得嚇人，初中生牽手接吻都不新鮮；也有人覺得青春期的懵懂情愫再正常不過，誰還沒偷偷喜歡過同桌？家長們的焦慮隔著屏幕都能感受到。有位媽媽在論壇發(fā)帖，說發(fā)現(xiàn)女兒書包里藏著疊成心形的信紙，血壓當(dāng)場飆到180。她連夜翻遍女兒手機(jī)，第二天沖到學(xué)校要找對(duì)方家長談判。結(jié)果女兒三天沒和她說話，作業(yè)本上畫滿了帶刀的小人兒。 ? 我曾經(jīng)講過個(gè)有趣現(xiàn)象：越是嚴(yán)防死守的家庭，孩子越容易偷偷摸摸談戀愛。那些愿意和孩子聊心事的家長，反而能幫著孩子把握分寸。有個(gè)初二男生給女生寫情書被班主任截獲，他爸知道后沒發(fā)火，反倒笑著說：我當(dāng)年追你媽也這么干過，就是字沒你寫得好。 ? 曾有機(jī)構(gòu)做過跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)正確處理早戀問題的家庭，孩子成績平均提高15分。有個(gè)真實(shí)案例特別有意思：兩個(gè)學(xué)霸相約考同一所高中，家長不僅沒阻攔，還組了個(gè)學(xué)習(xí)監(jiān)督團(tuán)。結(jié)果兩人真考上了重點(diǎn)，現(xiàn)在成了校內(nèi)的模范互助小組。反過來，那些被強(qiáng)行拆散的小情侶，倒是有三成出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。“我閨女六年級(jí)就收情書了，我教她怎么禮貌拒絕又不傷同學(xué)面子，現(xiàn)在她處理人際關(guān)系比我還老練。也有人吐槽：現(xiàn)在孩子看偶像劇比吃飯還勤，能不早熟嗎？。我則建議：堵不如疏，與其盯著孩子手機(jī)，不如多帶他們參加集體活動(dòng)。 ?早戀這事兒就像春天的柳絮，擋是擋不住的。與其舉著滅火器到處撲，不如教會(huì)孩子怎么安全地欣賞火花。
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青少年應(yīng)該掌握這些正確的“性認(rèn)知”： 1..認(rèn)識(shí)性、性別以及性取向的多元化 了解性的多元化包括性傾向、性別認(rèn)同、性行為、性別角色等的多元化。 性傾向是一個(gè)人對(duì)同性或異性持久的情感和性吸引，包括異性戀、同性戀、雙性戀等。性別包括生理性別、社會(huì)性別與心理性別。 生理性別是一個(gè)人出生時(shí)的生殖器官，遺傳特征判斷，除了男性、女性還存在由于染色體、激素的因素，介于兩者之間或同時(shí)具備或均不明顯的間性人。 社會(huì)性別是社會(huì)對(duì)于男女兩種角色行為和分工的期望，如男性要陽剛，女性要溫柔。 心理性別又叫性別認(rèn)同，是主觀個(gè)體上認(rèn)為自己屬于哪種性別。心理性別與生理性別一致稱為順性別，不一致則稱為跨性別。 順性別、異性戀之外的群體是性少數(shù)群體。性別與性傾向，受到個(gè)體生物、心理、社會(huì)等多方面影響。所謂的“娘娘腔、假小子”是性別刻板印象，對(duì)同性戀的歧視和污名化是性傾向的刻板印象，我們更加注重的是一個(gè)人的內(nèi)在涵養(yǎng)、美好品質(zhì)。 2.了解人類性行為的基本知識(shí) 提起性行為，孩子、家長和老師可能會(huì)敏感和忌諱。事實(shí)上性行為是一個(gè)寬泛的概念，既包括性幻想、性夢(mèng)、自慰等自體性刺激，也包括親吻、撫摸和性行為等。 性夢(mèng)是在睡夢(mèng)中與同性或異性發(fā)生性行為達(dá)到性滿足，性幻想是帶有性色彩的心理過程或精神活動(dòng)，這是兩種最普遍的性行為，青少年、成人期的男生和女生都可能出現(xiàn)。青少年無需因出現(xiàn)性夢(mèng)、性幻想感到羞愧等負(fù)性心理，且這些都是個(gè)人隱私，相互之間也不需要，也不應(yīng)該打聽。 還有大家充滿困惑，卻羞于啟齒的自慰與遺精。自慰是通過摩擦或其他方式刺激自己的生殖器官達(dá)到性快感的行為，是個(gè)人探索身體，體驗(yàn)快感，放松情緒等的方式，只要不過于頻繁，不使用傷害身體的工具和方式就是合理的。 青少年男生可能出現(xiàn)的遺精現(xiàn)象，多數(shù)情況下是正常的。如果一夜2—3次或每周數(shù)次，出現(xiàn)遺精頻繁并伴有記憶力減退、情緒消沉、頭暈耳鳴、腰膝酸軟等不適癥狀需要尋求專業(yè)幫助。 總之，性夢(mèng)、性幻想、自慰和遺精都是正常的性生理現(xiàn)象，青少年不要因此有過多心理壓力，如果明顯影響到正常的生活、工作、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系，或身體感到不適時(shí)，則需要尋求專業(yè)的幫助。
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唯美老師科普兩性基礎(chǔ)知識(shí)。 1. 性別和性別認(rèn)同：性別是指生物學(xué)上的男性或女性，而性別認(rèn)同是指一個(gè)人認(rèn)為自己是男性、女性還是其他性別。性別認(rèn)同是一個(gè)人的內(nèi)心感受，應(yīng)該得到尊重和支持。2. 性別角色：性別角色是指社會(huì)對(duì)男性和女性的期望和規(guī)范。這些期望和規(guī)范可能會(huì)影響人們的行為、興趣和職業(yè)選擇。3. 性教育：性教育是指提供關(guān)于性和性健康的信息和技能的教育。性教育可以幫助人們了解性行為的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，以及如何保護(hù)自己和他人。4. 性行為：性行為是指人們?cè)谛苑矫娴男袨椋ㄐ越弧⒖诮弧⑹忠取Ｐ孕袨閼?yīng)該是自愿的、安全的和雙方都同意的。5. 性健康：性健康是指身體、心理和社會(huì)方面的健康，與性有關(guān)。性健康包括性傳播疾病的預(yù)防、性功能障礙的治療和性心理健康的維護(hù)。6. 性別暴力：性別暴力是指基于性別的暴力行為，包括強(qiáng)奸、性騷擾、家庭暴力等。性別暴力是一種嚴(yán)重的社會(huì)問題，需要得到重視和打擊。7. 性取向：性取向是指一個(gè)人對(duì)于性別的吸引和情感傾向。性取向包括異性戀、同性戀、雙性戀等。每個(gè)人的性取向都應(yīng)該得到尊重和平等對(duì)待。8. 性別平等：性別平等是指男女在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和文化方面享有平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)。性別平等是一個(gè)重要的社會(huì)目標(biāo)，需要全社會(huì)的努力和支持。
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兩性夜話。本人工作環(huán)境和接觸較多兩性案件，歡迎大家來咨詢和了解，我會(huì)以案例式來給大家剖析和提建議、解決措施。 有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：女性過了四十歲之后，外貌和氣質(zhì)都會(huì)發(fā)生改變。你知道這是為什么嗎？因?yàn)榕赃^了四十歲后，外貌不再僅僅由基因決定，還受到人際關(guān)系、知識(shí)、個(gè)性等因素的影響。是否有人愛她，是否活出自我，這些因素都會(huì)極大地改變女性的外貌。那些見多識(shí)廣的女性，氣質(zhì)大氣、眼神堅(jiān)定，讓人不由得感到她們非常高級(jí)。相反，如果一個(gè)女性的眼中只有丈夫和孩子，她的世界就會(huì)變得狹小，眼神中充滿了迷茫和困惑，整個(gè)人顯得缺乏靈氣和靈魂。 善良的女性五官舒展，讓人感到親切溫柔。不善良的女性可以從眉目中看出不適感，這也是“相由心生”的原因。那些懂得愛自己的女性，面色紅潤、充滿活力，而那些不懂得愛自己的女性，從外表上就能看出她們的不滿和抱怨。幸福與否，可以從臉上看出，如果不確定，可以對(duì)著鏡子微笑一下，答案自然浮現(xiàn)。
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為什么要做一個(gè)傾聽者？？？ 學(xué)會(huì)傾聽，是學(xué)校管理者的一種素養(yǎng)，是對(duì)他人的尊重與善待，也是人格魅力的彰顯，更是全面獲取信息的重要方式，有助于科學(xué)決策，助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。 關(guān)于教案撰寫這項(xiàng)常規(guī)管理，是一個(gè)爭議頗多的話題。我們學(xué)校針對(duì)該問題做了深入探討，傾聽一線教師的聲音，綜合各種建議深度剖析，最終確定了助力教師專業(yè)成長的“三級(jí)備課法”，即教研組集體備課、備課組合作備課、教師自主備課。教研組集體備課遵循“四步三稿法”，并按照我們基于課程標(biāo)準(zhǔn)研制的“至簡”課堂的備課工具撰寫教學(xué)方案；備課組合作備課，就是備課組成員分工精細(xì)備課，合作完成教學(xué)方案的撰寫；教師自主備課，就是教師以自己喜歡的方式獨(dú)立備課，可以是電子備課，也可以是紙質(zhì)手稿，還可以在課本上批備。 傾聽教師聲音而研發(fā)的“三級(jí)備課法”的常規(guī)管理，有效解決了教案與教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，讓教師把更多精力投入真?zhèn)湔n上，讓不同的教師得到不同的發(fā)展，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。 傾聽，讓制度有情。“法不容情”是大家的普遍認(rèn)知。對(duì)于學(xué)校，規(guī)章制度就是學(xué)校剛性的“法”，是不能被輕易挑釁和踐踏的。但是在學(xué)校管理中，有時(shí)也需要傾聽“心”的聲音，需要“依法融情”。 一次學(xué)校全體教師會(huì)上，一位教師毫無征兆地情緒失控，出現(xiàn)了與其身份完全不符的過激言行。當(dāng)時(shí)，全場教師都驚呆了。那一刻，我卻能理解她，因?yàn)橐恢芮八椅覂A訴過相關(guān)遭遇，所以我平靜地勸她坐下來，會(huì)議繼續(xù)進(jìn)行。事后，我們召開了校委會(huì)，了解了事情的原委，傾聽各管理者的看法，并與她同年級(jí)的教師逐一交流，與不同年級(jí)的教師代表交流，大家認(rèn)為，按照制度必須有所懲戒，但基于心理安全還要對(duì)她有所保護(hù)。待該教師冷靜幾天之后，我與她進(jìn)行了面對(duì)面的交流，傾聽她對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)，以及造成的影響和解決辦法。最后，她自己決定有必要給全體教師一個(gè)解釋，消除了這件事造成的不良影響。 該事件的妥善解決，正是得益于傾聽不同的聲音，既確保了制度的威嚴(yán)不可侵犯，又保護(hù)了教師的自尊不受傷害，更增強(qiáng)了同事間的相互理解和情感連接。 傾聽，讓心靈有家。在學(xué)校管理中，歸屬感的建立是一個(gè)不容忽視的話題。有了歸屬感，人們才會(huì)感到安心踏實(shí)，才更有助于積極做事，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。