潛伏期，是弗洛伊德性心理發展理論的第四個階段，時間是6-12歲期間，潛伏期最重要的任務是身份認同，為未來在社會上立足做好準備，對一個人的心理成長是一個非常重要的時期，那么作為一名家長如何才能幫助孩子能夠順順利利的度過心理"潛伏期"呢？
首先需要我們家長要了解處于心理"潛伏期"孩子的特點：
一是這個時期的的孩子開始逐漸形成了現實檢驗能力，他們會意識到自己不可能和家長的一方結婚，男孩成長到這個階段， 他逐漸意識到自己不可能也做不到"殺父娶母"，為了放棄這個念頭，男孩的心里就形成了一種防御機制，就是認同母親；他們也會暗暗決定，我今后要娶一個像母親這樣的女人。男孩在認同母親的同時，也需要放棄對父親的"敵意"，于是他們又形成了認同父親的防御機制，也叫做對攻擊者的認同；他們也會暗暗決定，我要成為父親這樣的人， 這樣將來我就能娶像母親這樣的人，至此完成自己男性身份的認同。女孩的過程則要相對復雜一些，她們小時候先依賴母親，然后想要"嫁給"父親，于是靠近父親，但最終她們要比男孩多走一步，重新靠近母親，以實現自己女性身份的認同。
二是在這一階段，孩子開始逐漸形成自己的價值觀，主要是通過向家長學習來形成自己的超我，比如公平、正直、可靠、倫理、理想、知錯、法律、誠實、信任、羞恥等等，這些向家長學來的價值觀也會在他們所在的文化和環境中得到修正，并最終內化。從孩子 6 歲開始，他們的智力和運動能力都得到充分發展，他們也學會了情緒管理和調節，所以大部分的孩子是從這個年齡段開始上學的。從 6－8 歲起，孩子開始服從和遵守規則，在家長權威在場的情況下，他們能遵守游戲規則。到了 8－12歲，這些規則開始內化，即使家長權威不在場，他們也能主動遵守。
三是處于心理潛伏期的孩子，對于周圍事物的興趣大大增長，原始的欲望處于潛伏狀態。而這一時期的男孩女孩之間，從情感上開始疏遠，團體活動中呈現出男女分離的狀態。兩個異性的小孩忽然之間產生"隔閡"了，并不一定是他們之間發生了矛盾，而是孩子的心理"潛伏期"到了。這時異性之間并不是產生了隔閡，而是他們更注重同性之間的交往。潛伏期的孩子，為了消化內心蠢蠢欲動的攻擊力，還會"反向形成"，即將對家長的對抗和攻擊，反向形成為討好家長。這一時期的孩子會有"儀式化"傾向，特別遵守生活上的秩序和流程，早上刷牙， 飯前洗手，遵守各種生活和游戲規則，甚至有一些強迫的色彩。這個時期的孩子還會"升華"心理內驅力，將性與攻擊的驅力鏈接到特定的心理功能上。比如說，將與家長的競爭鏈接到運動和游戲上，你會發現有些孩子在這個時期玩任何運動和游戲都特別想贏。再比如說，將對孩子是如何出生的幻想鏈接到智力上對外界事物的好奇。他們會對每一個東西是如何運作的感到好奇，為什么要下雨？為什么車子會動起來？為什么人要睡覺？他們都想弄個明白。還有一種升華的體現是，把第一生殖器期的原始的表現欲升華為智能的展示，有些孩子會熱衷于在公開場合表現唱歌、朗誦、跳舞、打鬧嬉戲，這些從弗洛伊德心理理論來講，其實都是用于轉化和防御內心攻擊性驅力的。
根據孩子心理"潛伏期"的以上特點，做為家長可以從以下幾個方面去幫助孩子順利度過：
一是幫助孩子盡快適應學校的學習，從純粹的玩樂順利過度到學校的學習生活。大部分的孩子一開始并不喜歡學習，但從進入學校開始，孩子們就會有作業，也會被分配一定的學校的工作，比如按時上課、專心聽講、打掃衛生、值日、收發作業等。這個時期的孩子，需要家長投入大量的精力來幫助他們完成從玩樂到學校學習的過度，比如孩子在做作業時，家長可以在孩子旁邊也做自己的業務或工作，這對孩子有潛移默化的示范效應，這一點非常重要，反之如果引導不善的話，孩子就有可能出現注意力不集中、時間觀點薄弱的可能。
二是幫助孩子學會 運用"攻擊性"使自己免受同齡孩子的欺負。在學校里處于這個時期的孩子多少會有攻擊性外露的傾向，尤其是男孩子在學校與其他孩子的相處過程中容易發生肢體沖突，而學校的老師并不是總能及時發現一個孩子欺負另一個孩子，所以家長要教會孩子用自己的"攻擊性"保護自己，不受到外界的欺負。
三是幫助孩子適度玩游戲和上網。需要肯定一點的是，游戲本身是好的。因為游戲具有競爭性，孩子通過游戲能在不傷害到他人的前提下釋放"攻擊性"；游戲都是有規則的，孩子也能通過玩游戲來掌握規則；電腦游戲現在很普及，尤其對于男孩來說，如果不會玩這些游戲，可能會導致他在同學中被孤立，沒有朋友。所以，家長要做的是幫助孩子在生活和游戲中找到平衡點，可以通過設置玩游戲的時間來幫助孩子培養時間觀念。兒童因為年齡小，他們不會有"時間有限"的概念。通過設置玩游戲的時間， 比如說每天玩一小時，或者在完成作業以后到睡覺前的這段時間可以玩游戲，能幫助孩子形成時間管理的概念。家長也可以嘗試邀請孩子一起玩游戲，最好選擇大家可以一起參與的對弈游戲，對弈游戲包括了競爭性和規則，同時也會是讓人愉快的家庭時光。阻止孩子網絡成癮及游戲成癮最好的辦法是不要在孩子的臥室放置電腦，可以將電腦放在家庭的公共區域比如客廳。另外，家長的"身教"作用也很重要，如果家長本身就是整天對著電腦手機，那"言傳"就失去了要求孩子遠離網絡電子設備的立場。
四是鼓勵和幫助孩子與家庭之外的孩子建立友誼，這個工作是為了青春期而準備的。青春期的少年要完成第二次分離個體化的過程，走出家庭，發展朋輩關系。這時候如果孩子能夠在家庭之外已經建立起友誼，對孩子順利度過青春期是很有利的。
五是積極培養孩子的興趣。很多家長都會在孩子小的時候，為孩子培養課余的興趣愛好，這是好事，在孩子6-12歲期間，對于周圍事物的接收能力大大增強，這時對孩子的培養事半功倍。但是作為家長，一定要要注意適度，不要種類太多，量太大，過量的活動不但培養不了孩子的興趣，反而會讓他壓力倍增，產生厭煩情緒甚至一系列心理問題。
六是正確處理和應對孩子的行為不端。孩子在這個時期有時也會產生行為不端，比如偷拿錢物、撒謊、打罵人等，當出現這種情況時，家長首先做的是要判斷原因。孩子的行為不端，有時可能是因為家長對孩子過分嚴厲，孩子通過行為不端來報復家長。也有可能是因為家長與孩子之間缺乏足夠的愛意，孩子通過行為不端來搏取家長的關注。還有就是家長沒有教會孩子什么是端正的行為，以及家長自己總是在違反規則。有的家長喜歡用懲罰的方式來對待孩子的錯誤，罰站、關小黑屋，甚至打罵，這些都是不可取的，建議家長可以用"要怎么做"來代替"不要怎么做"來引導和教育孩子。另外，家長也可以抓住各種機會去正向肯定和鼓勵孩子的身上好的品質，比如當孩子認真地把作業從頭到尾都做好的時候，家長可以告訴孩子你做得很好，這叫有始有終；當孩子自己收拾好自己的房間的時候，家長可以告訴孩子，這叫自己的事情自己做。
