電影《銀河補習班》講述了一對父子逆襲人生的故事，向人們詮釋了怎樣的教育才更適合不同的孩子，同時也在社會上引發(fā)了一浪高過一浪的教育反思。
近些年來，教育越來越受到全社會的關注，因為教育關乎一個孩子的成長與發(fā)展，關乎千家萬戶的幸福，關乎國家民族的希望。教育并非新生事物，但是我們卻討論了一年又一年，因為總是感覺沒有給到孩子最好的教育。
什么才是最好的教育？ ??
有句話說：適合的才是最好的。《銀河補習班》之所以引起熱議，也是因為它向廣大觀眾詮釋了這個道理。面對在學校墊底的、要被開除的、連媽媽都覺得“沒救了”的兒子時，爸爸采取了適合孩子的教育。最終，兒子不僅沒有被打入成長、發(fā)展的“十八層地獄”，而且還逆襲成為一名宇航員。爸爸的教育，也許并不那么科學、規(guī)范、系統(tǒng)，但是對兒子來說，卻是最好的教育。
尊重特點、尊重成長規(guī)律 ?????
好的教育需要懂得尊重孩子
蒙冤入獄幾年后出獄的工程師爸爸并不懂得高深的教育學理論，但是他懂孩子，懂得尊重兒子，他尊重了兒子的奇思妙想，尊重了兒子的“缺根弦兒”，也尊重了孩子的成長規(guī)律。教育孩子的前提是了解孩子，作為家長和教師，如果不能了解孩子，就談不上教育孩子，更談不上給孩子好的教育。要想了解孩子，成年人首先要有尊重意識，好的教育要懂得尊重孩子。
尊重孩子至少包括兩方面的含義：
第一，尊重孩子的特點，不要把孩子的特點當缺點，允許孩子與眾不同。現(xiàn)實生活中，成年人眼中往往只有“別人家的孩子”，把“別人家的孩子”的成績看做是自己家孩子的目標，把別人家孩子的行為看做是自己家孩子的榜樣，總希望自己的孩子和別人家孩子一樣優(yōu)秀。就算不能優(yōu)秀也要隨大流，容不得孩子與眾不同、特立獨行。然而，每個孩子的天性是不同的，有的孩子就是不走尋常路，坐不住、調皮搗蛋、不愛寫作業(yè)、動嘴比動手快、愛胡思亂想……對孩子的這些表現(xiàn)，家長要分清楚是特點還是缺點。如果是缺點自然要想辦法糾正，如果是個性、特點，成年人就要尊重它們，保護孩子的天性。
第二，尊重孩子的成長規(guī)律。“三分教七分等”，教育和培養(yǎng)孩子是個長期的、艱難的過程，孩子的成長和發(fā)展需要時間，家長和教師要有耐心等待孩子的成長。如果不尊重教育規(guī)律和人才發(fā)展規(guī)律，就會出現(xiàn)過于焦慮的心理，總想超前教育，總想拔苗助長。
兒童友好、兒童本位 ??
好的教育需要研究和發(fā)現(xiàn)孩子
好的教育需要發(fā)現(xiàn)孩子。在尊重孩子的基礎上，我們才能更好地了解孩子。這里我用了“發(fā)現(xiàn)”一詞。“了解”和“發(fā)現(xiàn)”還是有很大不同的，“了解”的本意是“知道”，而發(fā)現(xiàn)的本意是“經過研究、探索，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律”，這意味著家長或教師要撥開眼前的迷霧，找到謎團背后的真相。因此，在尊重孩子的前提下，成年人要善于研究孩子，發(fā)現(xiàn)每個孩子與眾不同的特點，探索適合每個孩子的成長路徑，這樣才能使教育更適合孩子。
發(fā)現(xiàn)孩子，也有兩個方面的基本含義。
第一，發(fā)現(xiàn)孩子要以“兒童友好”為出發(fā)點，即相信每個孩子都有上進、向好的想法，相信每個孩子都有成長為“最好的自己”的可能性，在兒童友好的理念指導下，家長和教師就會用善意的態(tài)度去尋找孩子的特點與天性，就會無條件地相信孩子，就不會跟孩子說《銀河補習班》里媽媽所說的話：“長了張笨蛋的臉，這輩子就這樣了，沒救了。”而是會像爸爸一樣跟孩子說“你是這地球上最聰明的孩子”。
第二，發(fā)現(xiàn)孩子要以“兒童本位”為原則。以兒童為本，成年人就不能用“我們都是為你好”來代替孩子的選擇。《銀河補習班》里，媽媽也總是說“我都是為了孩子好”，但是孩子根本感覺不到“好”在哪里。
多元智能理論 ??
好的教育需要重新認識孩子
之所以說“重新”，是因為過去我們對孩子的認識也許不夠精準、有失偏頗。我們常常習慣了從成年人的視角出發(fā)，以固化的“為了孩子好”的思維去認識孩子，這使我們并不真正認識我們的教育對象。重新認識意味著我們需要新的理念、新的視角、新的方法，這樣才能引導孩子走適合自己的成才之路。
用傳統(tǒng)的理念評價孩子，成績好幾乎是壓倒一切的衡量標準。而成績又主要依賴語言能力和數理邏輯能力，這是傳統(tǒng)的智力理論。但是美國哈佛大學教授霍華德·加德納提出的多元智能理論，認為人人都有7種智能，分別為語言、數理邏輯、空間、身體-運動、音樂、人際、內省能力，后來他又增加了自然探索、存在兩種能力。也就是說，每個人至少有上述9種能力，只是某種能力在某人身上更強大，更能影響到他的學習與做事風格。所以，有的人更善于運動而不善于做數學題，有的人更善于當政治家而不善于當科學家。但是，我們又能說哪一種人的人生是不成功的呢？
可見，我們需要重新出發(fā)，用新理念、新視角去發(fā)現(xiàn)孩子的天賦與才能，并選擇適合孩子特點的方式進行教育。近些年來，雖然我國基礎教育改革在不斷深化，但是現(xiàn)行的教育評價仍有些單一，考試成績仍然是評價孩子的主要標準，教育者們仍然在用“一把尺子”測量不同稟賦的孩子。雖然成年人一直在努力地“一切為了孩子”，但是在“為了孩子的一切”“為了一切孩子”方面還做得很不夠。我們關注孩子的身體健康、情緒、交友、品格等方面還遠不如關注成績那么上心，對成績好的孩子與成績差的孩子還存在很大差別。
單一的評價標準，使成人社會對下一代的成長充滿了教育焦慮，甚至演化為社會焦慮，尤其家長群體更為嚴重。幾乎從孩子上幼兒園開始家長就焦慮，讓孩子早早學起了奧數，上各種輔導班、學習多種才藝……要緩解教育焦慮，家長要學會尊重孩子的成長規(guī)律與特點，用長遠的眼光看待孩子成長中出現(xiàn)的問題，無條件地相信孩子；家長要善于探索孩子的特點與稟賦，用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找孩子的優(yōu)勢與長處，順應孩子的天性來培養(yǎng)孩子；家長要耐心傾聽孩子的心聲與想法，了解孩子的興趣，給孩子自由的天地，陪伴孩子慢慢成長；家長要學習現(xiàn)代的教育理念，掌握科學的教育方法，構建和諧的親子關系，培養(yǎng)孩子擁有健康的人格。
