如何解讀1-14歲兒童的畫，以畫育人

關鍵詞   堅持到底

No matter how cloudy the rain is,the sun will always appear.

不管陰雨如何連綿，太陽總會出現。

1-14歲孩子

不同年齡段孩子的畫，有怎樣的不同？

一讀懂孩子的心情

在美術館、展覽館欣賞繪畫的時候，要稍微離開作品一段距離觀賞。當欣賞一副大的作品時，大家都會站在能把作品全部收入視野的距離。

畫畫的時候也經常會離開一段距離看看再畫，這樣就會看見畫的時候沒有注意到的形態或者色彩的不足。所以，觀賞作品的時候離開一定的距離是非常重要的。

當然看兒童的畫的時候，離開一段距離就能看到和近處看時不一樣的優點。但是，看兒童的畫是最重要的是要感受孩子畫畫時候的心情。孩子會把自己注意到的事情，感動的事情，困惑的事情在畫里有時大聲有時低聲的表達出來。

在日語里有“共感理解”這樣的話。在廣辭苑里，“共感”就是理解他人的情感。看兒童的畫的基本方法就是共感理解。要理解兒童的畫，最重要的就是站在孩子的立場，理解孩子的心情。

二發現畫中的優點

共感理解，是指看兒童畫時，站在孩子的立場和視點來看。所以看畫的基本是要領會每一個孩子畫出來的形狀和色彩的“優點”。

從抓起畫筆隨意亂畫的嬰兒到可以畫出點和線表達自己的想法的兒童，經過一個個發展過程成長起來。不同的發展階段，表現力和內在都發生著變化。

雖然孩子的畫畫的發展過程基本是一樣的，但是由于身體各方面、生活環境和教育環境的不同，繪畫的表現力出現了各方面的差別。

1 涂鴉期 （1歲半—2歲半）

也叫亂畫期。不管畫什么，根本沒有畫畫的目的和表現力，只是拿著畫筆呀蠟筆什么的，隨意揮動手腕畫出來的點和線。

像這樣的畫，相對于能表達出意圖和意識的畫的“表現”來說，也有文獻叫做“表露”。

2 象征期 （2歲—4歲）

從開始隨意揮動手腕畫的點和線到慢慢平滑有形態的點和線再到畫出漩渦狀和橢圓的畫。這個時期也叫做“畫線象征期”。把自己隨意畫出來的畫賦予意義，或者把畫出來的是圓或者三角叫做“汪汪”或者“車車”。

然后慢慢把這些圓和三角組合起來。因為這樣，所以大概可以明白他想表達什么。用圓和圓的組合或者圓和線的組合可以畫出從頭到腳的人來。這就是所謂的“簡筆人”的獨特畫法。

3 圖畫期 （5歲—8歲）

孩子已經接觸到了自然和社會中的很多事情，并把體驗到的事情用各種各樣的表達方式表達出來。這個時期，孩子畫出的房子、樹木、花、動物等都有孩子獨特的表達方法。這對理解兒童畫上有非常重要的作用。

4 寫實的黎明期 (8歲—11歲)

到小學3，4年級以后，男孩和女孩的差別以及個性的差別就會很清楚的顯露出來。也就是所謂的“團伙年紀”朋友變多，好奇心增強，身心發展起來，活動范圍也會變廣。

畫畫的時候充滿活力，表現欲望強烈。對于造型的表現力急速發展，客觀認識呀思考能力增強，從自己的主觀世界到自己看到的世界開始畫的傾向變強烈，雖然這樣，觀點和想法還未分化，試行錯誤的地方還存在。

作為畫畫的一般表現，橫著并排羅列，從不重疊的畫面到重疊向里的表現增加，而且，部分已經有了陰影和遠近的表現。

5 寫實期 (11歲—14歲)

寫實期的兒童開始對文字所描寫的對象客觀的畫出來，而且開始對事物的立體感，明亮度，陰影，質感等有了客觀的創作。同時，也具備了批評、欣賞朋友自己畫作的能力。

但是，也深刻意識到自己畫畫技術上的不足，不能按照事物本身畫出來，從而失去畫畫興趣的孩子也出現了。在鑒賞能力和繪畫技術上也出現了差別。

這個時期孩子的繪畫目標，并不只是能不能客觀的畫出這個事物，而是重視自己看法和感覺的畫法，換句話來說，是用內在價值觀來捕捉對象的畫法才是最重要的吧。

三兒童畫的表現特性

從“目錄表”現到基地線

象征的初期，所畫出來的存在意思的點和圓，對孩子來說，并沒有上下左右的意識。所謂“目錄表現”是指像商品目錄那樣排列的畫法。

然后，慢慢意識到畫中的上下關系后，就在畫下面劃出一條線，線的下面就是地面，線的上面就是天空。就出現了這種樣式。這條線就叫做“基地線”。

條狀天空的表現

把畫里的天空畫成條帶狀。這個時期可以從大部分的孩子的畫里看出來。這種表現方法叫做“條狀天空的表現”。這種畫里還有一個特征，就是地面和天空之間不涂顏色。

如果問為什么不涂顏色的時候，孩子回答說：“地面和天空之間是空氣是沒有顏色的啊.”不涂顏色是有理由的。

但是在大人看來，“沒有涂顏色就是沒有完成。”非得讓孩子涂上顏色的時候也有。這樣就無視了孩子獨特的空間認知能力。

鬼神表現

在孩子的世界觀里，鬼神的世界是存在的。這是因為精神構造未分化，以自我為中心世界的表現。給太陽和白云畫上臉也是一種表現。

視點移動表現

孩子畫畫的時候，花朵、自行車、人等主題都是在自己想畫的方向組合畫出來的。并不在意形狀的大小和方向的不自然。

展開表現

這也是視點移動表現之一。像桌子腿向兩邊分開呀，街道旁邊的樹向兩邊倒呀之類的層中最高的。

俯瞰表現

道路呀池塘、運動場等都像是從上空來看畫出來的，就像說明書一樣畫出來。

倫琴線（X光射線）表現

在外面看不見的東西像可以透視一樣畫出來。經常會看到像透過墻壁看到屋子內部的畫或者透過妖怪的肚子看到一寸法師之類的畫，這就是倫琴表現畫出來的。

夸張表現

兒童畫的特征里，孩子對自己想強調的東西都畫得很大。孩子并不是為了看起來很大，而是因為在自己的心中占據的很大。這也是孩子畫畫的樂趣。也是大人了解孩子心理狀態的重要手段。

異時同存表現

這也是視點移動表現之一吧。把時間上不同的畫面或者連續的故事不同的時間的場面畫在同一幅畫里。

火柴棒表現

就像是把樹木的樹枝比作火柴頭，樹干比作火柴棒那樣，把樹木畫成火柴棒樣子的獨特畫法。來捕捉樹木的形態并用記號表現出來。這是從大部分兒童畫里都可以看到的樹木畫法。

就這樣通過各種各樣的表現活動，找到自己獨特的表現方法和表現形式。意識到內在深層化和社會之間的關系。對于藝術作品和自己周圍的流行時尚、設計的關心也開始增強。開始向完成期（14歲—18歲）過渡。

不同年齡階段的朋友（幼兒、青少年、中老年），以繪畫的形式將無意識形象化為一幅幅美麗的作品，通過在紙上線條、色彩、故事的描繪反過來又可以建構我們的內心優良品質，繪畫中的色彩冷暖濃淡、鮮濁收放、可以反映現實、包容現實、釋放壓力，讓空白或者創傷的內心得到滋養和升華；繪畫又是意識與無意識的聯結，打開想象的翅膀，可以用來開發大腦的潛能和創造力；繪畫內容的豐富多彩，可以發展邏輯思維和推理能力。

寧和繪畫沙龍的三個層次

一、經典心理繪畫：以畫讀心。

1、心中的家園：房樹人

利用投射技術，“房子”代表家庭，是人們成長的場所，可以投射內心的安全感，表達對家庭的感受并反映溝通模式。畫樹測試也叫“樹木人格圖”，由于樹的成長與人的成長相似，所以“樹”能夠反映自我的成長，象征感情，投射人信們對環境的體驗，代表個人形象和人際網絡。而“人”能夠投射身受測者的自我形象和人格完整性，反映出個人的信念和價值觀。“房一樹一人”測試可作為考察智力的輔助工具，可用來考察人格整合程度，可考察作畫人對待家庭、親情的態度和看法，考察作畫人對待自我成長的看法。

2、沙龍繪畫后的技術處理：家庭教育上的應用

通過對作畫者畫出家中每一分子活動狀態畫面的動態分析，考查作畫者對家庭的態度，父母的婚姻關系，作畫者的人格特質，親子的關系，孩子與同齡朋友之間的互動，甚至家庭成員的教育程度。在畫中，如果作畫者沒有畫自己，一般表明他感到被家庭拋棄或不受重視，有時也傳達出作畫者拒絕家庭、不能融入家庭的信息。如果作畫者畫出全家人都在看電視，相互之間沒有交流，表明家庭成之間缺乏溝通。如果畫出堆滿食物的餐桌，一般表明家庭中充滿愛，或是作畫者渴望家庭成員之間充滿愛；如果餐桌上空無一物，表明家庭成員關系冷漠，或家庭氛圍冷清。

兒童的家庭動態圖，會隨著家庭成員互動關系的改變而改變。當兒童在家庭動態圖中多次重復同一主題時，是在暗示種需要被關懷、被理解的心理狀態。

二、情景心理繪畫：以畫育人

1、選題和創作

利用意向技術在三十個固定命題中，讓作畫者選擇能代表他此時此刻心情和真實的狀態的場景，不同場景代表作畫者不同的情緒情感狀態。作畫者選題的過程就是總結的過程，根據畫面呈現的特質，為不同年紀階段的作畫者進行分析解讀。

2、沙龍繪畫后的技術處理

根據作品分析每一位作畫者在創作過程中狀態，覺察他們內在的想法，洞察潛意識里的壓力，明確此時的情緒情感體驗，讓作畫者躁動不安的內心慢慢平復，從作品中發掘內在潛能和現實的阻礙，幫助作畫者克服消極情緒，探尋自己內在需求，激發出行動的動力，體驗到自身的變化和提升。

三、自由創造：以畫養德

1、選題和創作

利用自由聯想和意向技術，讓作畫者自由發揮想象力，即興創作。學習繪畫技術，熟悉色彩搭配，提升藝術鑒賞力、審美力和創造力。

2、生涯規劃和性格塑造

有利于潛能開發和個人學業選擇、職業規劃。對性格內向，自卑靦腆、脾氣暴躁，混亂無序、消極退縮的朋友更是有神奇的轉化效果。

繪畫心理沙龍對孩子的幫助

一、繪畫需要積極引導

鼓勵引導而不是被動的強迫孩子參與，繪畫就比看動漫、玩手機更能夠培養孩子的想象力和創造力。盡量讓孩子多觀察環境，可以促進他的思維和記憶能力發展，可以給孩子設定主題，讓他發揮自己的想象力去補充畫面，或是設計一個自己喜歡的畫面，更有利于孩子利用自己的感知創造自己的世界。

二、安全有趣的活動內容

好奇是孩子的天性，色彩斑斕的顏料，自由快樂的創造過程都可以激發孩子探索和參與的興趣。

三、培養主動探索意識

讓孩子學會自己思考和選擇主題，是鍛煉孩子開始掌控自己生活的第一步，主動選擇意味著責任和擔當，“我的世界”——邊界感從此確立。

四、培養整體和秩序

孩子對環境的適應從整齊與混亂的狀態開始。當孩子開始創作時，可能會產生思想混亂或者調制顏料時，掌握不準劑量，手上衣服上都可能被他搞得五顏六色，學會容忍雜亂或是避免說“這簡直一團糟”或是“這太臟了”對孩子繼續探索很有意義。如果面對混亂和處理混亂是會伴隨孩子一生成長的話題，他要創造自己的世界，學習掌握從雜亂不堪到秩序井然有序的能力。這是適應社會的開始，也是鍛煉孩子承受和轉化能力的開始。

五、培養參與創造的能力：

父母和孩子一起參與繪畫，對家庭來說是一次難得的溝通與成長，研究表明如果父母和孩子一同參加有創造性的活動，孩子將會有更大的詞匯量以及更多靈活的思維技巧。如果父母感興趣，那么孩子也會更加積極參與，甚至愿意和其他家庭互動。

六、培養構思與表達能力

讓孩子去臨摹一所房子或是講一個有完整開始、經過和結尾的故事有時是不現實的。你可以期盼的是孩子想象的自由發揮、沒有結尾的不同尋常的故事、用鮮艷的顏色勾勒出的大致框架，尊重他的創造，哪怕一次不能全部完成，還可以分幾次進行，這也是對孩子意志力的鍛煉。

繪畫心理沙龍對青少年的幫助

一、青少年常見問題：

少年期是一個半幼稚半成熟的世界。是獨立性和依賴性，成熟性和幼稚性錯綜矛盾的時期。青春期初期是個體身心發展的成熟期。是一個人朝氣蓬勃的青春期。道德意識和道德行為脫節的現象已不像少年那樣顯得突出。世界觀已初步形成。開始探索人生意義的問題。

二、繪畫心理沙龍為青春助力

青少年是家庭的未來和希望，青少年期是思維和創造性最強的時期，利用積極心理學原理，通過繪畫藝術發現自己的潛質，釋放自己獨特的洞察力和創造力，打造一個更富創造力和生命個性的自己，從構建自我認知結構和精神美學著手，應對青春期生理變化帶來的諸多情緒和心理問題 ，運用孩子自己的優勢性格，讓他們變得自信積極，找到內心的夢想和未來的方向，啟動學習的動力，降低學習焦慮，充分施展合作能力，提升獨立和自主性，提高參與意識與同伴抱團蛻變成長！

沙龍特設課程應用繪畫進行考試減壓、學習聚焦訓練。