一、一般資料

1. 人口學(xué)資料

張某，男，19歲，漢族，未婚，因家庭原因轉(zhuǎn)入新學(xué)校學(xué)習(xí)， 1990年生于東北XX省XX市，獨生子女。父親性格比較暴躁，企業(yè)老板，初中文化程度，籍貫山東省XX市XX村；母親性格剛強，某包裝公司經(jīng)理，高中文化程度，籍貫東北XX省XX市XX村；父母都在東北工作，環(huán)境偏僻，家庭經(jīng)濟條件相對優(yōu)越。

二、主訴和個人陳述

主訴：入校學(xué)習(xí)1個月，心情郁悶，情緒波動較大，晚上入睡困難，不能與他人進行良好的交往，來心理咨詢中心求助。

三、觀察和他人反映

觀察：求助者在本校老師的陪同下前來咨詢的，衣著整齊，但較臟，舉止拘謹略顯緊張，雙手不住地搓動。情緒一直低落，在談到家庭和未來時哭泣，來訪者意識狀態(tài)良好，表達完整，主動求助。

四、評估與診斷

綜合分析所獲得的臨床資料，求助者的不良情緒體驗有明顯的原因，是因擔(dān)心別人瞧不起他，不能融入到集體中去，而感到痛苦。反應(yīng)程度還在理智控制之下，還能參加入校教育，只是成效差。癥狀始于童年缺乏關(guān)愛，心理自卑等情結(jié)的影響，現(xiàn)受近期轉(zhuǎn)校這一重大事件的影響，自卑心理增強，與人交往困難。

五、咨詢目標(biāo)

具體目標(biāo)：認識產(chǎn)生入校適應(yīng)困難的主要原因，學(xué)會正確歸因，調(diào)節(jié)不良情緒，能通過入校教育驗收，正常投入學(xué)習(xí)中。

六、咨詢方案的制定

方法與原理：采用認知療法中的合理情緒療法改變求助者不正確的認識，幫助求助者找出自己不合理的信念，并用合理的信念取而代之。

七、咨詢過程

咨詢大致分為三個階段（計劃咨詢6次）：診斷階段、咨詢階段、鞏固階段。

八、咨詢效果評估及總結(jié)

咨詢師認為求助者已經(jīng)在很大程度上克服了心理問題的困擾。學(xué)校老師的觀察、其他同學(xué)報告的情況也印證了來訪者的轉(zhuǎn)變。