青少年心理疾病治療系列案例：走出嫉妒

案例介紹：

童童，女，17歲，高二年級學生，曾任班長。

童童學習成績優秀，工作積極主動。但為人多疑、愛計較，同學關系極差，以致發展到班上沒人理她，這次班長競選因沒人投她票而落選。童童認為她的落選是這次當選為班長的劉璐搞的鬼，于是裝病請假回寢室，把劉璐的一條漂亮的白裙子扔到地上踩踏，仍覺不解氣，隨后又用剪刀把裙子剪成一條條的……這件事令許多同學和老師都感到震驚和不解，她學習成績優秀、工作能力突出，怎么會做這樣的事呢?

童童的行為表現出明顯的道德缺陷，其心理狀態也表現出躁狂的病態特征。其行為與人格的形成、發展，與其成長環境有直接關系。

原因分析：

1.不良的家庭環境使她以自我為中心

童童生在農村，父親是“老三屆”的。當時她父親學習成績很出色，由于歷史原因，未能讀大學深造。后來憑著聰明與勤奮，他由一個普通的瓦匠發展到自己承包工程搞建筑，生意紅火，積攢下不少錢。但因書念的少，學識不高，難有更大的發展，所以把希望全寄托在孩子身上。女兒繼承了父親的聰明，從小就擅長背唐詩宋詞，未上學就能背上百首，深得長輩的喜歡，被爺爺、奶奶視為掌上明珠。大家都順著這個“小公主”，以至于只要她向父母開口，父母必然滿足她的要求。父母的正常管教往往也由于爺爺奶奶的袒護而無效。從小就形成一種思維定式：凡是我想要的，就應該讓我得到。父母也認為：只要孩子學習好，將來能上大學，完成父輩未竟的心愿就可以了，因而放松了管教，致使童童以自我為中心、驕縱任性。

2.學校教育評價的片面性助長了她的畸形心態

童童聰明，智力發展水平較高，學習成績優秀，在唯成績論的應試教育評價下她就是“好孩子”。從小在老師的贊揚和同學的羨慕中長大，童童一直是優秀干部、三好學生。即使偶爾耍耍小脾氣，也瑕不掩玉。所以，她形成了“我就是最好的，誰都不能比我強”的畸形心理。

上初二時開新年聯歡會，老師決定由擔任班長的她策劃，讓文委主持，她聽說后很生氣，幾天不理老師。后來班主任找她談心并承諾再有晚會一定讓她主持，她才開始工作。但就在晚會當天，她把糊窗花的漿糊甩在了文委的衣服上，由于她堅持說自己不是故意的，而她平時又是個成績優秀的好學生，此事沒有再追究。一次次類似的小事不了了之，使童童形成了“別人必須讓著我，別人必須不如我”的畸形心態。

3.庭教育不當，喪失教育良機

筆者家訪時，其父母對孩子的行為很驚訝，認為可能是嬌生慣養造成的，談了許多童童的事。童童從不主動與父母談心，也幾乎沒有什么朋友，初一時，母親對她說可以帶朋友來家里玩，她卻說“什么朋友，她們都嫉妒我!”隨著年齡的增長，童童變得焦躁，愛發脾氣，父母無計可施，只能盡量順著。

4.高中學業壓力增強，童童嫉妒、焦慮、敵對和猜疑

童童學習總是一帆風順，沒有受到挫折，沒有體味過失敗的滋味，上高中后同時面對許多學習好的同學，她沒有任何心理準備，內心產生了嚴重的焦慮和不安。但從小形成的思維定勢使她不能正確認識同學和自己，對比她優秀的同學產生強烈的敵對情緒。嫉妒蒙蔽了她的理智，使她斤斤計較、胡亂猜疑，從而導致她和同學關系緊張，沒有知心朋友，越發地與別人格格不入。童童因而產生了極重的心理負擔。當她看到劉璐當選而自己落選時，產生了強烈的嫉妒情緒，就實施了瘋狂的報復行為。

輔導過程：

1.指出嫉妒的危害，矯正不良性格

童童是在順境中長大的學生，同時也是很聰明的女孩。直接揭其傷疤，觸其痛處，恐怕會引起她的過激反應而拒絕輔導，因此，我對她的問題避而不談，而是和她共同觀看了一則“高中生馬娟用硫酸潑同學致殘被判死刑”的訪談節目。然后，我和她交流了對馬娟的看法。

“老師，你該不會認為我和馬娟一樣吧?”童童突然問了這樣一句話。

“不!你們倆不一樣!”堅決地表明觀點后，我又給她分析，“你學習成績優秀，將來能考上名牌大學，此其一;其二，你是個聰明的孩子，聰明人絕對不會辦糊涂事。”話音未落，童童低頭接了一句：“可我已辦了一件糊涂事。”

“你認為那件事是糊涂事?”

“是的。老師，我太糊涂了!我，我嫉妒劉璐。”說出這句話，童童仿佛松了一口氣。

接著，我引導童童分析了自己的心態，幫助她認識到這件事件包括以前的種種都是嫉妒心在搗鬼。若任其發展下去，就會出現馬娟的悲劇;若能正確認識，化嫉妒為動力，則“柳暗花明又一村”。

2.進行挫折教育，提高心理承受力

我國學者楊曙明提出：“雖然挫折是一種普通的社會現象，挫折感是一種普遍的心理體驗，但是中小學年齡階段的挫折畢竟程度較弱，大部分是個人條件與某一理想相悖，能力與期望矛盾。”我有意識地舉辦了幾項童童不擅長的競賽，如繪畫、唱歌等，童童總是排名在后。我告訴她，挫折是任何人都不可避免的，產生的原因內外都有，不要過分強調自己的不足，既要看到自己的缺點，更要看到自己的長處。做每件事之前，都應充滿自信，但也要有失敗的心理準備，這樣日積月累，耐挫折能力會逐漸提高，從而做到榮辱不驚，成敗坦然。讓她明白，挫折本來就是生活的組成部分，既要看到光明，又要看到黑暗;既要看到順利，又要看到挫折，長大后才能迎難而上，勇往直前。

3.培養交往能力，重塑童童人格

童童的學習和工作能力很強，但不善與同學相處，幫助她認識到自己的錯誤是個性導致的之后，童童產生了要與同學友好相處的愿望。因此，我告訴她：處理人際關系是一種能力，必須通過學習和實踐才能培養和提高。要增加交往頻率，在緊張的學習之余，主動找同學談心、討論問題，交換一些意見，互相傳遞信息加深感情聯系，還要真誠關心同學，寬容待人。讓她知道人與人交往中最大的美德是寬容，人與人是平等的，應該互相尊重;讓她思考當她做了錯事時，別的同學還依然關心、幫助她，這是為什么?她慢慢覺悟了，開始主動給差生補課，學會了主動關心別人。

4.傳授家教方法，尋求社會支持

我多次家訪，和童童的父母共同研究解決之道。他們承認了自己的失誤，希望掌握正確的教育方法。我告訴他們，僅僅滿足孩子的物質需求是不夠的，孩子更需要和父母進行心靈的溝通;父母是孩子的第一任老師，所以在生活中要全方位來關心她，讓她感覺出父母的變化，要當她的知心朋友。每周末童童回到家，有可口的飯菜，父母主動和她聊聊學校里的事，這些變化，讓她吃驚，不習慣，繼而慢慢接受了。同時，我要求其父母對童童提出合理要求，不能一味嬌寵。若遇到情況，及時與我溝通，共同為塑造童童健康人格而努力。

初步效果：

童童經常寫思想總結，分析自己的成功與不足，分析自己的心態，給自己提出努力方向，如：我首先得改變自己的認識，學會從不同角度分析問題、看待自己或他人，要多跟同學接觸，多向別人學習。她開始主動地關心集體，關心他人，偶爾遇到挫折或產生嫉妒情緒時，能主動到心理咨詢室或班主任那里求助，以調整心態、健全人格。她也很少再對父母發脾氣，能主動談起班里的一些事，與父母交流。

點評：

嫉妒通常是因為別人占有比自己較優越的地位條件，或者喜愛的東西被別人得到時所產生的感情。嫉妒的典型表現是：以自我為中心，不能正確評價別人和自己;認為誰都不如自己，不能忍受別人比自己強，一旦出現這種情形則躁動不安、圖謀打擊報復;抗挫折能力較弱，不能接受失敗等。嫉妒行為表現多種多樣，有些人用退縮、抱怨或幻想對方失敗的方式表現出來，更多的人則采用傷害對方、嘲諷對方和指責對方等方式。嫉妒被稱為心靈的毒藥，對于正處于人格形成時期的青少年朋友，其危害更大，當青少年朋友意識到自己產生了嫉妒的情緒時，應該注意以下幾點：

1.正確認識自我，明確自己的優點和缺點。培養對自己缺點的態度。

2.認識嫉妒的危害，時常警示自己，化嫉妒為動力。

3.主動去發現別人的優點，并試著去贊美對方或在其擅長的方面求助于他。

4.正確對待失敗，提高心理承受力