很多由保姆帶的孩子，父母在家時只跟父母，父母一走只跟保姆。這常給父母一種錯覺：保姆對我的孩子不錯，因為他不愿意跟其他人。真正的原因是：父母在家時保姆表現得愛孩子并讓他為所欲為；父母不在時保姆便訓斥和嚇唬孩子。孩子整天在愛和不愛兩種環境中轉換，沒有安全感。得到愛的孩子，獨立性強，思維開闊、自信，記憶力好，在陌生的環境中容易建立安全感。因為他有一個穩定的愛的環境。 蒙特梭利幼兒院有個口號叫：“愛和自由，美和理想。”這個口號是我們對蒙特梭利教育法實施10多年得出來的。為什么要把愛放在第一位呢？ 兒童一切生活的基礎和對未來的認識及行為幾乎都歸結于早期教育，而早期教育的愛是孩子的人格、心智、道德等各方面發展的最重要的基礎。因此我認為愛的問題是兒童各方面成長的一個背景。這也是許多心理學家的共識，好比植物有土壤一樣，愛就是兒童成長的土壤。 許多家長可能這樣認為：每個父母都是愛孩子的。但對一個內心根本就無愛且不具備愛的能力的成人來說，怎么辦？我認為這是一個成人成長過程中的問題。心理學家認為，如果父母心理很成熟，他就能夠自然地表達出對孩子的“愛”。反之，父母的心理年齡如還處在童年，他所做的一切很可能僅從他自身出發，他更愛他自己，在處理同孩子有關的事情時，他可能更多地從自身著想，而不是從孩子的角度出發。同孩子慪氣，對著干，他必須最后取勝。他不能作為一個成人寬容地對待孩子，容納和理解孩子。 另一種父母對孩子的愛是看自己的情緒，情緒好時是猛愛，情緒不好時是猛呵斥。這樣，孩子把寶貴的生命都放在了察言觀色上，先是驚嚇和糊涂，后來是揣摩和應付。蒙氏教育實施10年來，我們面臨的不是如何實施這個教育，而是花大量的精力調節兒童因得不到愛而無安全感帶來的情緒和精神上的不安和焦慮。這種焦慮是普遍的，這種普遍性來自于人們的觀念。