如何克服兒童學(xué)習(xí)障礙

 現(xiàn)代的獨(dú)生子女起來(lái)越多地出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，許多家長(zhǎng)抱怨自己的孩子學(xué)習(xí)不專心，沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，并經(jīng)常說(shuō)，孩子就是存心不愛學(xué)習(xí)，貪玩。其實(shí)，這是一種誤解。現(xiàn)代教育心理學(xué)把這類孩子的現(xiàn)狀稱為學(xué)習(xí)能力障礙。

    什么是學(xué)習(xí)障礙？

    很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到自己孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不是“貪玩”、“不用功”、“不長(zhǎng)記性”，而是跟孩子存在某種學(xué)習(xí)能力障礙有關(guān)。“學(xué)習(xí)有障礙等于弱智嗎？孩子這一生不就毀了嗎？”“我家寶寶聰明可愛，絕不可能有學(xué)習(xí)障礙！”不少家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)障礙一知半解，不是過(guò)分緊張，就是過(guò)分放心。

    什么是學(xué)習(xí)障礙呢？據(jù)兒童心理咨詢師介紹，兒童學(xué)習(xí)障礙，也稱學(xué)習(xí)困難。是指兒童的智力在正常范圍，其智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)（IQ）大于70，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中卻存在嚴(yán)重困難。具體說(shuō)，即在一門或幾門主要課程（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等）的學(xué)習(xí)中有特殊障礙，常常達(dá)不到教學(xué)大綱規(guī)定的及格要求。

    據(jù)調(diào)查：學(xué)習(xí)障礙兒童在各個(gè)年齡階段都有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的比例，據(jù)有關(guān)部門抽樣調(diào)查，有14％的小學(xué)生在某一項(xiàng)或多項(xiàng)功課學(xué)習(xí)上存在困難，按比例推算，我國(guó)14歲以下的少年兒童中大約有6290萬(wàn)學(xué)習(xí)障礙兒童。因此，普及學(xué)習(xí)障礙知識(shí)，以便早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷并幫助這些孩子，是大面積提高我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量，幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會(huì)的重要舉措。

    學(xué)習(xí)障礙具體表現(xiàn)：

    ★注意力不集中，或者集中注意力的時(shí)間很短。

    ★對(duì)讀、寫、算等方面的記憶差；寫字時(shí)看一筆寫一筆，做作業(yè)的時(shí)間拖得太長(zhǎng)；寫字常多一畫，少一筆，部首張冠李戴，左右顛倒；

    ★閱讀時(shí)常出現(xiàn)增字、漏字、跳行等現(xiàn)象，或者有速度太快、太慢、停頓次數(shù)太多的問(wèn)題；擅長(zhǎng)朗讀或背誦，但讀后對(duì)內(nèi)容一知半解；

    ★對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解困難；計(jì)算過(guò)程中常忘記進(jìn)位或者錯(cuò)位，忽略小數(shù)點(diǎn)或不理解運(yùn)算符號(hào)；

    ★語(yǔ)言發(fā)展遲緩，表達(dá)能力不足。怕人，遠(yuǎn)離別人，害怕?lián)頂D；膽小、害羞、缺乏自信，要么走向極端，通過(guò)很強(qiáng)的侵犯性來(lái)掩飾自卑；

    ★動(dòng)作笨拙，笨手笨腳，常打碎東西；空間定向困難，一轉(zhuǎn)就暈，不記路；常常跌倒、平衡有問(wèn)題；

    ★挑食偏食，吃東西秀氣，用指尖拿東西等等。

    學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生原因

    產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的原因非常多。主要包括內(nèi)部因素（如生理、心理方面的因素）和外部因素（如學(xué)校、家庭、生活環(huán)境等方面的因素）兩方面。事實(shí)上，在形成學(xué)習(xí)困難的過(guò)程中，這些因素可單獨(dú)作用，也可能相互作用。

     內(nèi)部因素：一些兒童學(xué)習(xí)困難可能與腦損傷、腦發(fā)育不良、遺傳、感染或營(yíng)養(yǎng)不良有關(guān)。這些因素中的任何一個(gè)或幾個(gè)的組合都可在不同程度上影響兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

     外部因素：兒童生活的社會(huì)與文化背景對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有很大影響。

     現(xiàn)在的孩子一般都是獨(dú)生子，從小嬌生慣養(yǎng)。可以說(shuō)，家長(zhǎng)們過(guò)分溺愛孩子、過(guò)度包辦是影響孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個(gè)重要因素；而獨(dú)生子女與同齡孩子溝通少，常常一個(gè)人在家做智力游戲，動(dòng)作性游戲極少。這也在一定程度上阻礙了孩子語(yǔ)言、動(dòng)作能力的發(fā)展；另外，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重、家長(zhǎng)期望過(guò)高，給幼小的孩子們無(wú)形中制造了許多緊張情緒；家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行早期教育、家庭氛圍不和諧及因偏食造成的兒童營(yíng)養(yǎng)不良，也易引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)障礙。

    如何克服學(xué)習(xí)障礙？

    目前，在我國(guó)克服學(xué)習(xí)障礙、開發(fā)兒童潛能都是國(guó)家教育部的重點(diǎn)研究課題。據(jù)兒童心理咨詢師介紹，克服學(xué)習(xí)障礙主要是克服聽、說(shuō)、讀、寫、算等基本學(xué)習(xí)能力的落后或不足，這種學(xué)習(xí)能力的不足是可以借助有針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)的。專家指出，對(duì)學(xué)習(xí)障礙的矯治，年齡越小效果越好，5至10歲是矯治的關(guān)鍵期。

    作為家長(zhǎng)，要讓孩子自己的事自己做，鍛煉其手腦眼耳的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)保持良好的家庭氛圍。如果孩子確實(shí)存在學(xué)習(xí)能力上的不足，家長(zhǎng)就要根據(jù)這些不足進(jìn)行有針對(duì)性的教育和訓(xùn)練。比如孩子寫字時(shí)看一筆寫一筆，做作業(yè)的時(shí)間拖得太長(zhǎng)，這是視覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合協(xié)調(diào)能力落后，可讓孩子做圖形辨異、仿繪來(lái)訓(xùn)練孩子視覺(jué)對(duì)距離、長(zhǎng)短及空間位置的把握，還可讓孩子多進(jìn)行手眼協(xié)作的運(yùn)動(dòng)，如剪紙、走迷宮或譯碼等。對(duì)年齡較小的孩子，進(jìn)行拍球、丟接球或跳繩訓(xùn)練也會(huì)有所幫助。

    老師則應(yīng)該幫助他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，并以積極的態(tài)度對(duì)待他們，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，其學(xué)習(xí)熱情和能力一定會(huì)顯著提高。必要時(shí)還可找有關(guān)專家或醫(yī)生對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的診斷與咨詢，如果條件允許，還可到專門的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練場(chǎng)所進(jìn)行特殊的有針對(duì)性的訓(xùn)練。相信只要通過(guò)各方努力，孩子的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有極大提高的，有學(xué)習(xí)障礙的孩子們同樣可以自豪地說(shuō)：“我可以更好！”